Программы туристско-краеведческого движения «Отечество»

• 1. Родословие.
• 2. Малые города России.
• 3. Летопись родного края.
• 4. Земляки.
• 5. Природное наследие.
• 6. Экология.
• 7. Культурное наследие.
• 8. Исчезнувшие памятники России.
• 9. Исторический некрополь России.
• 10. Этнография.
• 11. Археология.
• 12. Литературное краеведение.
• 13. Военная история России.
• 14. Великая Отечественная война.
• 15. Дети и война.
• 16. Поиск.
• 17. Юные геологи.
• 18. История детского движения.
• 19. Школьные музеи.
• 20. К туристскому мастерству.

Работая по той или иной программе движения «Отечество», юные туристы-краеведы проводят исследовательские походы и поисковые экспедиции, разрабатывают туристско-краеведческие маршруты, составляют географические и иные описания, фиксируют воспоминания старожилов и свидетелей исторических событий, пишут краеведческие очерки, собирают документальные и вещественные памятники для школьных музеев.

Как правило, итоги работы участников движения подводятся на слетах и конференциях, олимпиадах и конкурсах, проводимых на разных уровнях — от школьного до всероссийского. Учащиеся выступают на секциях, организованных по направлениям туристско-краеведческой работы, которыми руководят специалисты — представители образовательных и научных учреждений. Для участников организуются учебные занятия, консультации, посещение музеев и выставок, что позволяет им углубить знания по различным направлениям краеведческого поиска, помогает в организации исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность школьников является учебной, т. е. ее главная цель состоит в развитии личности учащегося, приобретении им функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии исследовательского типа мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе самостоятельно получаемых новых знаний.

Приходится с сожалением констатировать, что в исследовательской работе учащихся, проводимой в рамках движения «Отечество», нередко происходит отрыв краеведения от туризма, учащиеся ограничиваются изучением избранной темы по литературным источникам, материалам архивов и музеев, в то время как специалисты сходятся во мнении, что настоящее краеведческое исследование невозможно без использования активных форм добывания знаний, без проведения тщательно продуманных и достаточно длительных полевых экспедиций.

В Положении «Об организации туристской, краеведческой и экскурсионной работы в общеобразовательной школе», утвержденном еще приказом Министерства просвещения СССР № 190 от 15.10.85 г. в пункте 1.3 дан перечень, состоящий из 18 форм такой работы: экскурсии, прогулки, походы, многодневные путешествия и экспедиции, кружки, секции, клубы, викторины, конкурсы, слеты, соревнования, выставки, музеи и даже просто уроки с использованием краеведческих материалов по предметам школьной программы. Этот перечень можно дополнить еще и такими формами, как туристские лагеря, учебно-тренировочные сборы, семинары, игры, смотры готовности. Но и теперь его нельзя считать полным и окончательным: возможны, наверное, и еще какие-то формы, пока не рожденные практикой, но которые родятся в будущем.

Все эти разнообразные формы и составляют содержание туристскокраеведческой деятельности школьников. Их многообразие позволяет широко использовать туристско-краеведческую работу в обучении, воспитании, оздоровлении, профессиональной ориентации и социальной адаптации детей. Здесь заложены широкие возможности для всякой творческой детской самодеятельности — спортивной, научной, художественной, технической, социальной и даже педагогической.

Концепция туристско-краеведческой деятельности (ТКД) учащихся была разработана авторским коллективом во главе с доктором педагогических наук А.А.Остапцом-Свешниковым. Основные ее положения:

• — освоение окружающего мира средствами туристско-краеведческой деятельности осуществляется по принципу расширяющейся и углубляющейся спирали: от своей семьи, дома — к родному краю и другим регионам отечества; от созерцания-ознакомления — к научному исследованию действительности;
• — структурной основой любого туристско-краеведческого мероприятия является туристско-краеведческий цикл (подготовка, проведение и подведение итогов); связанные между собой циклы создают круглогодичную систему этой деятельности;
• — на каждый туристско-краеведческий цикл ставится комплекс воспитательно-образовательно-оздоровительных задач, ориентированных на гармоничное развитие личности учащихся;
• — реализация принципа самодеятельности и самоуправления осуществляется через подсистему туристских и краеведческих постоянных и временных (дежурных) походных должностей, имеющих определенный функционал жизненно важных обязанностей;
• — функционирование подсистемы воспитательного воздействия: туристско-краеведческих традиций, законов, правил и норм, воспитание на истории, культуре и природе своей Родины;
• — открытость, гибкость, вариативность системы, демократичность ее построения (доступность любому учителю и ученику).

Четкое понимание сущности концепции необходимо всем работникам школ и учреждений дополнительного образования, т.к. только при этом можно целесообразно, педагогически грамотно и с максимальной пользой применять различные формы и нормы туризма к разным контингентам детей.

В настоящее время к массовым формам туристско-краеведческой работы с младшими школьниками можно отнести туристскую прогулку, в ходе которой преодолевается небольшое количество километров и происходит ознакомление детей с азами туризма.

По форме к туристской прогулке близка экскурсия, однако она имеет главной своей целью знакомство с каким-нибудь природным, культурным или историческим объектом. Экскурсии могут раскрывать вопросы школьной программы как по отдельным предметам, так и в комплексе. Большое распространение получили учебно-тематические экскурсии в другие города, позволяющие во время их проведения знакомиться с их историей, культурой, населением, хозяйственной деятельности. В связи с их большой педагогической ценностью подобных экскурсий Министерство образования России рекомендует руководителям образовательных учреждений организовывать и проводить их в том числе и в учебные дни.

Подготовке к дальним походам и проверке туристских умений и навыков служат слеты и соревнования, пользующиеся большой популярностью среди учащихся. Здесь не только школьники, но и педагоги получают возможность ближе познакомиться друг с другом, продемонстрировать свои достижения, обменяться опытом.

Для пропаганды туризма, привлечения учащихся устраиваются показательные выступления по туристской технике в программе массовых праздников. Это и туристская полоса препятствий, водные соревнования, показ отдельных элементов туристской техники (установка палатки, преодоление навесной переправы и т. д.). Как правило, к их проведению привлекаются опытные кружковцы, которые помогают в оборудовании этапов и их судействе, сами преодолевают эти этапы. Основное требование при организации подобных мероприятий — зрелищность и безопасность участников, поэтому подбор этапов, их оборудование носят элементы упрощения, условности многих требований.

В туристско-краеведческой деятельности образовательных учреждений широко распространены туристские вечера, КВНы, вечера туристской песни. На такие праздники, часто являющиеся своеобразной формой подведения итогов туристского путешествия, как правило, приглашаются учащиеся, не охваченные туристско-краеведческой деятельностью, родители, педагоги.

И все же сущностью туристско-краеведческой работы, ее «главным звеном», тем зерном, без которого нет туризма, был и остается поход. Вообще всякие походы во всем их собственном разнообразии: ближние и дальние, однодневные и многодневные, степенные и категорийные, пешеходные и лыжные, водные и горные, велосипедные и конные, самодеятельные и плановые и еще комбинированные. Только поход, являясь самой комплексной формой туризма, включающей в себя и краеведение, и экскурсии, позволяет одноразово достигать всех целей, которые ставятся в ТКД.

Далее мы подробно рассмотрим организацию и проведение походов, слетов и соревнований, полевых лагерей и экспедиций учащихся.