Психологическая типология компьютерных игр

Компьютерные игры являются очень неоднородной группой, состоящей из множества различных типов, включающих в том числе и неигровые способы взаимодействия играющего с компьютером или с другими играющими через компьютерные сети людьми. В различных играх по-разному задается игровая ситуация и положение играющего по отношению к ней, и, в зависимости от этого, они представляют разные возможности игрового поведения.

В истории исследования компьютерных игр предлагалось несколько оснований для деления их на группы: по целям (образовательные и развлекательные); по содержанию отображаемой области действительности (выделялись военные, спортивные, авиаи автосимуляторы, головоломки и т. д.).

Первая в отечественной литературе классификация была предложена А. Г. Шмелевым. Она основана на характеристике психических функций, включенных в процесс игры.

• 1. Игры, стимулирующие формально-логическое и комбинаторное мышление («Мастер Майнд», «Сапер», компьютерные варианты шахмат или шашек).
• 2. Азартные игры, требующие принятия интуитивных, иррациональных решений («компьютерный» покер, игры с тотализатором).
• 3. Игры, связанные с тренировкой сенсомоторной координации, внимания, быстроты реакции. Сюда входят спортивные игры («теннис», «футбол», «бильярд») и «конвейерные» («Лови», «Тетрис», «Сплэт»).
• 4. Военные игры и игры-единоборства («Комбат», «Коммандос», «карате») часто содержат элементы жесткого единоборства или насилия.
• 5. Игры типа преследование-избегание («Пакмэн», «Диг-Даг»), где в игровой процесс включен интуитивный компонент мышления и эмоционально-чувственного восприятия.
• 6. Авантюрные игры (игры-приключения, или аркады) являются неоднородным классом с психологической точки зрения. Автор выделяет два подкласса: игры типа «зрительный лабиринт», где игрок видит все игровое поле («Райз-аут», «Иифернал»), и игры типа «диарамный лабиринт», где зрительное поле сужено до размеров реального («Лори», «Эден»).
• 7. Игры-тренажеры («Боинг 747», «Ралли») трудно описать с точки зрения какого-либо доминирующей психической функции, которая включена в игровой процесс. Эти свойства прямо зависят от структуры профессиональной деятельности или конкретного навыка, который моделирует игра. Сюда же автор включает игры управленческо-экономического плана («Бизнес», «Биржа»).

Эта классификация была составлена в конце 1980;х гг., и за последние 30 лет компьютерные технологии сильно изменились. В данную классификацию не входят многие популярные в наше время мультимедийные игры. Современная компьютерная игра требует включения множества способов реагирования и зачастую сочетает в себе сразу несколько видов игр, описанных А. Г. Шмелевым.

Следует отметить, что приведенные выше типологии ориентированы главным образом на взрослого пользователя компьютерных игр. Они предполагают использование и тренировку уже сложившихся психологических образований: логического мышления, сенсомоторной координации и т. д. Предполагается также сформированное^ личностно-смысловой сферы субъекта игры: иерархия мотивов, рефлексия, способность к волевому и произвольному поведению. Нас же интересует не использование сложившихся психологических качеств, а возможность их становления и развития в процессе компьютерной игры. Как известно, наиболее интенсивный период становления главных психологических новообразований приходится на дошкольный возраст, причем одним из важнейших условий их формирования служит ролевая игра. Учитывая нарастающую экспансию компьютерных игр в младшие возраста и тенденции к вытеснению ролевой игры из жизни детей, остро встает вопрос о возможности компенсации дефицита традиционной игры посредством использования игр компьютерных. Поскольку, как отмечалось ранее, центром ведущей деятельности дошкольника является роль и воображаемая ситуация, мы полагали, что развивающий потенциал того или иного типа компьютерной игры будет определяться именно позицией ребенка по отношению к игровой ситуации и отдельным персонажам игры. Именно этот аспект может стать основанием психологической классификации компьютерных игр.

Психологическая классификация основывается на общепринятом делении игр по содержанию и характеру действий игрока^[1]. Мы попытались проанализировать позицию играющего по отношению к игровой действительности и возможность идентификации с игровыми образами как одного из факторов принятия роли в игре. На основании данного критерия (позиции играющего) можно выделить три довольно крупных группы игр: над ситуацией (позиция сверху), вне ситуации (отстраненная позиция) и позиция внутри игры. Это, соответственно, стратегии, игры-повествования и симуляторы. При рассмотрении видов игр постараемся выделить в каждом из них некоторый набор характеристик, дающих как общее представление об игре, так и относящихся к ее структуре и возможности игровых позиций в ней.

Далеко не все компьютерные игры попадают под данную классификацию. Отдельно необходимо упомянуть головоломки и традиционные игры, перенесенные на компьютер, а также аркады (платформеры). Это очень большая, ставшая уже традиционной форма компьютерных игр. Данную группу можно разделить на статические и динамические игры. Статические — это в большинстве своем традиционные игры типа «карандаш — бумага» («Точки», «крестики-нолики»), карточные игры (пасьянсы, маджонг), а также специально созданные компьютерные игры («Сапер»). Динамические игры и головоломки используют возможности компьютера по созданию движущихся объектов, но, по сути, зачастую остаются головоломками, т. е. играми на логическое мышление и сообразительность. В динамических играх развивается скорость реакции, умение оперативно оценивать изменяющуюся обстановку игры («Тетрис», «Арканоид» и т. д.).

Многие головоломки дают возможность игры как против компьютера, так и против реального противника (в этом случае компьютер выступает только как игровое пространство и средство). При игре против компьютера иногда возникает эффект персонализации, «одушевления» — машина воспринимается как «добрая» или «вредная», специально подыгрывающая или заваливающая. Подобный эффект наблюдался как на детях, так и на взрослых. Другие особенности компьютерных вариантов традиционных игр с правилами еще ждут своего исследователя, но при анализе возможностей принятия роли в компьютерной игре рассмотрение этого вида игр не имеет смысла.

Аркады (платформеры) — широко распространенный вид игр, первый из доступных ребенку из-за простоты идеи и интерфейса. Задачей игры является управление движением героя игры и проведение его через последовательность лабиринтов, препятствий и т. п. Положение играющего, как и в играх-повествованиях, может быть описано как позиция «вне ситуации». Но важное отличие заключается в том, что в аркадах характер героя, его особенности не выделены и не имеют значения для игры. Герой не персонифицирован и может быть заменен без изменения смысла игры. Ролевое поведение невозможно из-за отсутствия смыслового плана в игре.

Основным мотивом обращения, вероятно, является мотив достижения (так как идет постоянное оценивание в процессе игры) и особое «состояние потока», наступающее в процессе игры: проверка границы «пройдет — нс пройдет», оптимальное состояние внимания, нарастание напряжения и разрядка. Достигается эффект потока за счет нарастания сложности и скорости игры, происходящего параллельно с формированием игрового навыка, — поддерживается оптимум мотивации. Направленность на процесс игры отличается от удовольствия от процесса в ролевой игре, так как в компьютерных играх оно связано не с проживанием роли другого человека, а с созданием оптимальных условий для собственной деятельности. Нет выхода за пределы «Я», его раскрытие происходит в исследовании границы собственного действия. Но данные игры не имеет смысла рассматривать с точки зрения роли и воображаемой ситуации. Рассмотрим виды игр, в которых позиция играющего более определена и конкретна.

• [1] Данная типология разработана совместно с Р. Е. Радеевой.