Особенности обучения детей младшего школьного возраста танцевальным движениям

Из двигательных особенностей детей в возрасте 7 лет следует отметить особенности проявления координации движений. Сама по себе координированная работа скелетных мышц является обязательным физиологическим условием произвольных движений. В возрасте 6−7 лет замена диффузных двигательных реакций целенаправленными, происходит при участии лишь необходимых мышц в результате систематических упражнений и зависит от физического воспитания.

В 7 лет уровень возбудительного и тормозного процессов высшей нервной деятельности ребенка еще не уравновешен, вследствие чего легко наступает генерализация возбуждения. С большим трудом дошкольники и дети 7 лет дифференцируют темп движения. Поэтому сохранение ритма и темпа упражнений им лучше удается при сопутствующих дополнительных сигналах: ритмическом музыкальном сопровождении, четкой команде, работе метронома (М.М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. 2009).

Применяя метод танцетерапии с детьми младшего школьного возраста, следует использовать следующие методические приемы:

• — дробление движения и его освоение в более медленном темпе иод счет,
• — применение приема словесного объяснения в сочетании и музыкой и показом;
• — применение игрового метода. Игра является ведущей деятельностью детей. Присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию устойчивого интереса и деятельного мотива к занятиям хореографией;

образность движений. Каждое движение можно соотнести с определенным образом, что облегчает процесс обучения в этом возрасте.

Таким образом, разработанная и предлагаемая нами программа, содержащая комплексы специальных и общеукрепляющих упражнений, танцевальных этюдов и других средств танцетерапии позволяют, по нашему мнению, положительно оценивать изменения психологического и физического состояния детей, повышения их интереса к культуре движения, музыке.

Рекомендуемые варианты процентного соотношения затрат времени в ходе учебного занятия (на начальном этапе 70% — общеукрепляющих и 30% специальных упражнений, с последующим постепенным переходом в сторону соотношения 70% — специальных и 30% — общеукрепляющих), могут, по нашему мнению, в весьма значительной мере содействовать повышению эффективности лечебно-профилактической и культурно-просветительской работе с детьми. Это внедрение представляется особенно полезным применять в системе детских образовательных учреждений, как в режиме обязательных учебных занятий, так и в системе дополнительного образования, в период такого важного нововведения как третий час физической культуры.