Гендерные роли и образовательные традиции

В образовательных традициях жестко закреплены и явно проявляются особенности гендерных ролей. Известно, что основной фактор когнитивного развития — исследовательское поведение преимущественно развивается в условиях свободы от оценки, ответственности и стимулируемой извне деятельности. Оно разворачивается в ситуациях, отличающихся неопределенностью и множественностью решений. Несложно заметить, что так чаще обучают и воспитывают мальчиков, тогда как девочки обычно растут в условиях, ограничивающих их исследовательскую активность.

Потому-то, как отмечено в работах многих психологов (Н. С. Лейтес, Л. В. Попова, Т. А. Репина, А. И. Савенков и др.), чем одареннее девочка, тем ближе она по своим социально-психологическим характеристикам мальчикам. В отличие от сверстниц с обычными способностями одаренные девочки, как правило, вовлечены в очень широкий круг занятий, включая и те, что традиционно считаются мальчишескими — активные игры, спорт. Им нравятся традиционные мальчишеские занятия, игры и игрушки, в большей степени поощряющие развитие независимости и исследовательского подхода к решению задач. Эти занятия, игры и игрушки стимулируют лучшее понимание пространственных отношений, чем те, что традиционны для девочек. Вывод прост — если девочка растет в условиях свободы от жесткого навязывания со стороны окружающих предписанной культурой гендерной роли, то это способствует формированию способностей, традиционно приписываемых мужскому типу мышления и поведения.

Статистика изобретений и открытий свидетельствует о том, что мужчины делают их чаще. Следовательно, есть основания говорить о большей изобретательности мужчин. Ряд исследователей склонны считать, что мужчины чаще выступая в роли генераторов идей, лучше работают в ситуациях неопределенности, если нужно проявить поисковую активность, решить принципиально новую задачу. Правда, при этом существенно уступают женщинам в качестве, тщательности, аккуратности выполняемой работы. Таким образом, женщины обычно лучше выполняют задачи традиционные (типовые, шаблонные) в особенности когда требования к тщательности и проработке деталей очень высоки.

Велик соблазн приписать все это влиянию социально-культурных традиций, включающих в себя жесткие характеристики содержания мужской и женской ролей, но при объективном рассмотрении приходится признать, что биологические предпосылки этих ролей гоже существуют. Нравится это кому-то или нет, но они усиливают влияние социально-культурного контекста. По мнению биолога В. А. Геодакяна, природа разделила все высокоорганизованные существа на два пола, и сама экспериментирует над тем, который считает наименее ценным. Женский пол выполняет функцию носителя «консервативного» начала, в нем сохраняется и через него передается следующим поколениям весь генотипический спектр. За счет мужской части популяции обычно происходит эволюционный сдвиг в ту или другую сторону. Мужчины сами, являясь для природы материалом исследований, подталкиваются ею к исследовательскому поведению. В итоге, величина вариации любых признаков (кроме «эволюционно прогрессивных») у мужчин больше, чем у женщин, при равенстве средних значений признаков.

Современная психология, не всегда ясно понимая причины гендерных различий (биологические или социально-культурные), накопила довольно много фактов, свидетельствующих о том, что в любой деятельности, требующей поиска, свежего нестандартного решения, впереди обычно оказываются мужчины. Женщины лидируют чаще там, где нужны тщательность, аккуратность, высокое исполнительское мастерство. Однако различия в способностях требуют специального рассмотрения, так как имеют особую ценность для образования.