Дефиниция как способ толкования специальных понятий

Дефиниция научного понятия является одной из фундаментальных логико-смысловых категорий, обслуживающих профессиональную сферу деятельности (см. в Приложении специальный текст, посвященный дефиниции конкретного научного понятия: Текст 10, специальность — психология). Именно в дефинициях фиксируются результаты познания и происходит их социальная объективация. Термины и их дефиниции выступают также как основа интеллектуальной коммуникации и служат средством получения профессиональных знаний. Следовательно, дефиниция является одновременно логической, гносеологической, дидактической и лингвистической категорией. Поэтому ее языковая форма должна рассматриваться не изолированно, а как результат воздействия на нее различных сфер человеческой деятельности: познания, коммуникации и обучения.

В процессе обучения русскому языку как иностранному практически целесообразно выделять дефиниции, исходя из широкого понимания этой категории, данного Д. П. Горским: «Определение есть мыслительный прием, с помощью которого стремятся отыскать, уточнить, разъяснить значение языкового выражения в том или ином языке или расширить язык за счет введения нового знакового выражения… Если наличествует указанная цель, то перед нами определения в широком смысле»^[1].

Другим критерием выделения дефиниций, указанным в «Большой советской энциклопедии», может служить постановка дефинитивных вопросов к терминам и нахождение ответа на них: «Определением называют всякую выраженную в речи мысль, содержащую ответ на вопрос: Что это такое?» Уточним здесь следующее: вопрос «Что это такое?» скорее не дефинитивный, а номинативный, так как ответом на него служит называние какого-либо предмета или явления. Правильнее будет дефинитивным считать вопрос «Что такое Т?» (где Т — любой термин). Таким образом, можно дать следующее определение дефиниции. Дефиниция — это отрезок текста, раскрывающий содержание научного понятия, представленного термином, и служащий ответом на потенциальный дефинитивный вопрос: «Что такое (значит) Г?».

Особое значение прием постановки вопросов и нахождения ответов на них имеет при обучении чтению и пониманию научных текстов иностранцами. Ситуация здесь может складываться по-разному: во-первых, в тексте содержится готовый ответ на поставленный вопрос, во-вторых, текст готового ответа не дает. В последнем случае перед учащимися встает ряд лингвистически «проблемных» ситуаций, навыки выхода из которых должны быть сформированы на занятиях по русскому языку.

Рассмотрим следующие примеры:

• 1. Водопроницаемые породы, в которых происходит миграция и формирование залежей нефти, называются коллекторами.
• 2. Аналогичным путем составляют карты сотрясаемости, показывающие, как часто в данном пункте возникают землетрясения той или иной интенсивности.
• 3. В. В. Докучаев выделяет пять факторов почвообразования: материнскую породу, на которой развивается почва, растительные и животные организмы, климат, возраст страны и рельеф местности.

Как видим, первое предложение содержит в себе готовый ответ на вопрос: «Что такое коллекторы?» Показателем дефинитивности конструкции здесь выступает связочный глагол называться. Во втором и третьем предложениях встречаются термины «карта сотрясаемости» и «материнская порода». Однако по сравнению с первым предложением их дефиниции выражены имплицитно, в данных случаях отсутствуют специфические языковые средства, сигнализирующие о наличии дефинитивных конструкций, хотя в этих предложениях и содержится полная информация для раскрытия значения терминов. В них дефиниции не являются самостоятельной коммуникативной единицей. Постановка грамматического вопроса к данным терминам «Какая карта сотрясаемости?» или «Какая материнская порода?» искажает реальные отношения между определяемым и определяющим, так как эти вопросы предполагают наличие нескольких различных объектов (денотатов), что по отношению к термину недопустимо. Однако для других структурно подобных конструкций возможны грамматические вопросы:

Интенсивно процессы окисления протекают в отношении минералов, содержащих закисные соединения железа.

Здесь возможен вопрос «Каких минералов?», но не «Что такое минералы?».

Проблемная ситуация при выделении дефиниций возникает также в тех случаях, когда дефиниции оформлены как самостоятельные предложения, структура которых не предназначена для выражения отношения тождества, раскрытия значения термина:

Гидросфера объединяет всю совокупность взаимосвязанных природных вод.

Геохимия изучает химические элементы, атомы земной коры.

В изоклинальной складке нижний слой согнут так, что крылья соприкасаются между собой.

В данных примерах нарушено правило равнообъемности, соразмерности, тождественности, взаимозаменяемости определяемого и определяющего, которое считается непременным условием определения любого понятия в логике. Однако это не препятствует тому, чтобы считать такие предложения полноправными дефинициями. Сами логики признают, что «требование взаимозаменяемости определяемого и определяющего, вообще говоря, не обязательно для определений. Оно носит нормативный характер и в опытных науках вряд ли реализуемо в безусловном смысле»^[2]. Такого же мнения придерживаются и некоторые лингвисты. Так, Д. И. Арбатский пишет: «…Требование эквивалентности или соразмерности отнюдь не является универсальным требованием… Ситуация знания (пресуппозиция) делает вполне достаточными самые краткие и даже неполные определения»^[3]. Н. Д. Арутюнова считает, что идентифицирующую функцию в субъектно-предикатных структурах может выполнять глагол в личной форме^[4].

В учебно-научных текстах достаточно легко выделяются типизированные дефинитивные структуры. Однако значительная их часть оказывается содержательно опустошенной, в результате чего такие структуры нуждаются в информативной поддержке сопутствующих конструкций, которые становятся необходимым компонентом дефинитивных построений, например:

• (1) Почти все каменные обломки вне зависимости от первоначального состава и цвета горных пород, из которых они произошли, покрыты черным налетом. Такой налет называют пустынным загаром, или лаком пустыни.
• (2) Местами фундамент выступает на поверхность. Такие участки платформы называют щитами.
• (3) Подавляющая часть организмов живет только в морской воде нормальной солености. Такие организмы называют стеногалинными.
• (4) Одно из свойств всего живого — способность сохранять постоянство внутренней среды. Это свойство получило название гомеостаза.
• (5) Экзогенные процессы очень быстро разрушают поднятия и переносят продукты разрушения во впадины морей и океанов. Этот процесс в общем виде носит название денудации.
• (6) Одни организмы способны переносить значительные изменения внешних условий, а другие существуют лишь в узких пределах их колебаний. Первых называют эврибионтными, вторых — стенобионтными.
• (7) Переход от верхнего слоя воды с высокой температурой к нижнему слою с низкой температурой происходит в слое, который называют термоклинным слоем.
• (8) В других частях магмы изливаются на поверхность, и тогда они называются лавами.
• (9) Землетрясения изучаются на специальных станциях, называемых сейсмическими.

Как видно из приведенных примеров, дефинитивные построения, организованные указанным способом, весьма разнообразны. Среди них встречаем совокупность предложений (1—6), сложноподчиненные предложения (7), сложносочиненные (8) и простые, осложненные причастным оборотом (9).

Таким образом, дефиниции, функционирующие в научной речи, предстают перед нами, с одной стороны, как разноуровневое синтаксическое явление, с другой стороны — в виде структур, как типизированных (специально предназначенных для выражения дефиниций — двусоставные именные предложения), так и нетипичных для выражения дефиниций (в них наблюдается расхождение между планом выражения и планом содержания).

Лингводидактическая классификация типов дефиниций может основываться на учете двух признаков: коммуникативной самостоятельности или несамостоятельности структур и выраженности или невыраженное™ компонентов дефиниций.

Коммуникативная самостоятельность/несамостоятельность дефинитивных структур определяется стратегией высказывания, целевой установкой говорящего. По этому признаку дефиниции делятся на прямые и косвенные.

Пр}шые — это дефиниции, оформленные как самостоятельное предложение или сочетание предложений:

Меженью называют длительные сезонные периоды низкого стояния уровня воды в реках.

В областях лесостепи и степи нередко наблюдаются ложбины с мягкими пологими склонами, обычно покрытые плащом делювия. Такие формы называют балками.

Косвенные — это дефиниции, являющиеся частью предложения:

Магматическая дифференциация, т. е. расщепление магмы еще в расплаве, по кристаллизации может происходить различными путями.

Различают контактовый метаморфизм на контакте интрузивных тел с вмещающими породами и пирометаморфизм, вызываемый соприкосновением с магмой на небольшой глубине.

• [1] Горский Д. П. Определение. М., 1974. С. 100.
• [2] Бирюков Б. В., Горский Д. П. Определение как логико-семиотическая и операцио-нально-праксеологическая процедура // Попа К. Теория определения. М., 1976. С. 233.
• [3] Арбатский Д. И. О достаточности семантических определений // Вопросы языкознания. 1975. № 6. С. 317.
• [4] Арутюнова Н. Д. Предложение и его смысл // Логико-семантические проблемы. М" 1976. С. 288.