Функции эмотивной лексики в повести «О чём говорят младенцы»

План содержания художественного произведения образуется взаимоотношениями героев между собой. Поскольку эмотивная лексика—это лексика, которая выражает отношения героев друг к другу, она играет огромную роль в художественном произведении.

1Ј®Результаты анализа повести М. Трауб показали, что текст художественного произведения насыщен эмотивной лексикой — до десяти-пятнадцати лексических единиц на каждой странице. Наличие большого количества эмотивной лексики в повести «О чем говорят младенцы» создает эмотивное пространство текста, который буквально пронизывают эмоции. Основные эмоции — это эмоция боязни, страдания, волнения, обиды, радости, любви. Эмоция боязни проявляется 46 раз; страдания — 3 раза; волнения — 10 раз; обиды — 20 раз; радости — 36 раз; любви — 42 раза. Эти цифры показывают, что эмоция боязни доминирует в повести, потому что в повести рассказывается об воспитании маленького ребенка родителями и о познании ребенком неведомого для него огромного мира.

Ребёнок слишком маленький, родители не знают, как общаться с ним и боятся, что их действия могут навредить ребенку: «Когда меня брал на руки папа, я знала, что он меня немножко боится и не знает, что со мной делать. То есть знает, конечно, но все равно боится. «(с.30) «Папа этого очень боится — он вообще боится всех изменений. И мамы в такие моменты тожеЎ· (с. 237). Герои повести (и дети, и взрослые) живут насыщенной эмоциональной жизнью. Эмотивная лексика создает эмотивное содержание (в котором наличествуют радость, обида, беспокойство и др. эмоции) и эмоциональные тональности (мажорную, минорную, нейтральная).

Эмотивная лексика относится к содержательной структуре произведения и отражает внутренний мир героев в различных ситуациях. Несмотря на то, что основные эмоции в повести — это эмоции боязни, страдания, волнения, обиды, в ткани повествования доминирует мажорная тональность, потому что боязнь, страдание, волнение и даже обиды происходят из чувства всепоглощающей любви всех членов семьи друг к другу.

2. Такая перенасыщенная эмоциональная ткань повествования призвана передать эмоциональную атмосферу дома: это любовь+ страх + боязнь + волнение + радость. Любовь: «А еще Вася очень ласково погладил Симу по животику» (с.30). Страх: «Итогом дня стал подбитый глаз и обнаруженная в портфеле записка: „Выбирай, или всё!“ — А что — „всё“? — испугалась мама» (с.92). Волнение: «Папа волнуется, что мама не отвечает, и шлет одну эсэмэску за другой. Поэтому телефон пищит все время» (с.253). Радость: «- Вот Сима! — радуется мама, а я прячусь снова» (с.223). С одной стороны, в семье живут гиперответственные родители, а с другой стороны, там живут безмятежные, не ведающие тревог и опасностей на своем пути, наивные милые дети. Страх и боязнь как доминирующие эмоции встречаем при описании трепетного отношения взрослых к маленькому беспомощному существу: «Мама взяла Васину руку и положила на мою голову. — Чувствуешь? Пульсирует. — Чувствую. — Осторожно! — Вася держал руку и даже боялся дышать. — Это как сердце, только быстрее стучит"(с.30) «Когда меня брал на руки папа, я знала, что он меня немножко боится и не знает, что со мной делать. То есть знает, конечно, но все равно боится «(с.30) В других контекстах эмотивная лексика передает благостную атмосферу дома—атмосферу, наполненную любовью: «Симе очень нравится играть с Васей, но только не в футбол» (с.16) «Вася загибал маме пальцы и смотрел так ласково и нежно, что она сразу растаяла, заулыбалась и полезла к нему сюсюкаться и обниматься"(с.47).

Однако, когда существует противоречие по взглядах между папой и мамой, эмотивная лексика передает плохую атмосферу: «Мама тут же сунула мне соску в рот, чтобы я замолчала. — Вот! Вот! Ты сама виновата! - воскликнул папа. — Даешь ей соску при любой возможности! Как мы ее отучим? — А ты хочешь, чтобы она кричала и плакала? — Мама накинулась на папу. — Ты считаешь, что я неправильно ее воспитываю? Тогда сам решай, что делать, и отучай ее. — Ну вот, началось… - закатил глаза папа и ушел в другую комнату» (с.18). В контексте выражается неодобрение папы поступка и слов мамы, что состает общее настроение нервозности. Таким образом, эмотивная лексика помогает передать атмосферу, возникающую при общении членов семьи друг с другом.

Эмотивная лексика также передает радость общения, которая присуща дружным семьям, где все любят друг друга. «-Где Сима? Где наша девочка? Куда пропала? Я выбираюсь из пледа, чтобы она меня увидела. — Вот Сима! - радуется мама, а я прячусь снова. — Где Сима? Куда опять пропала?Ў· (с. 223) «Когда мама пытается учить Васю — это всегда весело. — Мама, а у Льва Толстого было тринадцать детей, представляешь? — говорит Василий. — Нет, не представляю. Кошмарно много, — отвечает мамаЎ· (с. 69). В многочисленных контекстах, подобных этому, проявляется веселое, непринужденное общение между членами семьи.

Гиперответственность родителей рождает страхи за жизнь своих детей, за их будущее. Каждый день родители и их старший сын сталкиваются с целым рядом ждущих решения конфликтных ситуаций, которые множатся в геометрической прогрессии, усиливая чувство паники, раздражения и беспокойства: «-Сима! Опять ты мое полотенце намочила! - кричит мама"(с.256). Или в другой ситуации, когда Сима больно ударила маму, которая закричала, чтобы привлечь внимание к своему бедственному положению: «-А-а-а! - закричала она. — Что тут у вас происходит? — пришел в комнату папа. Вася лежал в диване и хохотал, держась за живот. Мама вытирала выступившие слезы"(с.107). Это значит, что эмотивная лексика в повести может передать эмоциональную атмосферу в различных конфликтных ситуациях через эмоции, которые испытывают герои.

• 3. Одновременно эмотивная лексика характеризует каждого из героев повести. Продемонстрируем это положение на образе Симы. Так, в повести представлена современная детоцентрическая семья. Все, что происходит в жизни этой семьи, так или иначе вертится вокруг маленькой Симы. Сима реагирует в основном на физические раздражители, во всем видит игру, не осознавая опасностей, которыми наполнена жизнь маленького ребенка и ее родителей. Наивное детское восприятие жизни не должно вводить читателя в заблуждение, что в эихни детей проблем не существует. Повесть рассказывает о проблемах, существующих в жизни даже маленького человека, даже младенца: отсюда страхи, обиды и слезы, переживаемые эмоционально. Благодаря этим эмоциям читатели правильно понимают, как ребенок воспринимает мир. Для ребёнка, который еще не разговаривает и не умеет прямо выражать свои эмоции, единственно возможный способ связи с окружающим миром — мимика и звуки, отражающие его внутренний мир. На вербальном уровне описание эмоций ребенка представлено эмотивной лексикой; в первую очередь это глаголы плакать, орать, кричать, смеяться: «- Симочка, давай мы отдадим соску белочке. Пусть она отнесет ее своим маленьким деткам-бельчатам. А ты уже большая. Хорошо? Папа протянул руку к белкам. Я рассмеялась«(с.19). «Я терплю, хотя получать мячом по голове больно, а когда часто — то надоедает, и тогда я начинаю орать и плакать«(с.16). Через эмотивную лексику, эмоциональное состояние может передаваться окружающим: ребенку сочувствуют, его утешают или развлекают.
• 4. Богатство общения выявляет качество эмоциональной связи, существующей между матерью и ребенком. Любовь, с которой она играет с ребенком, мысли, связанные с его развитием и реакцией на внешние раздражители, процесс воспитания через игру и общение — все это сопровождается эмоциями, которые выражаются с помощью эмотивной лексики. В русском языке любовь обозначает состояние и отношение эмоционального переживания высокой степени интенсивности, направленное на конкретный, одушевленный объект. Например: родители любят своих детей; старший брат любит сестру; дети любят родителей. «Одну руку Вася держал руку на моей голове, а вторую положил себе на грудь. Мне кажется, в этот момент я его и полюбила. Мы стучали одновременно"(с.30) «Вася … смотрел так ласково и нежно, что она (мама-В.Т.) сразу растаяла, заулыбалась и полезла к нему сюсюкаться и обниматься«(с. 47). Чувство любви испытывают в повести мама и старший брат по отношению к своей сестре и своему ребенку. Богатства общения — это любовь + радость + обида. Любовь: «- Вася, хочешь кушать? — спрашивала мама ласково«(с.215). Радость: «Мама так радуется, что я играю с ней в «прятки"(с.223).Обида: «- Что у нее с глазками? — спросил папа. — Папа, она красавица, — обиженно сказал Вася, — а глаза у нее вырастут» (с.29).

Автор описывает переживания детей и родителей, создает каждую деталь в образе своего героя, описывает каждый его поступок, мысли, чувства. Например, глубокую любовь испытывает Вася, узнав о рождении своей сестры Сима: «Мне кажется, в этот момент я его и полюбила. Мы стучали одновременно. А еще Вася очень ласково погладил меня по животику"(с.30). Таким образом, анализ эмотивной лексики в повести помогает читателям понимать замысл автора и внутренний эмоциональный мир образов, выявить значимость слов с эмотивной семантикой в создании образов персонажей и узнать эмоциональный мир героев.

Так, в этой семье живут чувства любви «Сима очень любит с мамой принимать душ«(с.256), обиды «- Васечка, это же твоя сестра. Зачем ты с ней так? — Ты же говоришь — чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не вешалось… - обиделся Вася"(с. 23), волнения «Вася совершенно не умеет проигрывать. От этого страдают все. Он сам — потому что начинает нервничать«(с.81), радости «Соседы не хотели, чтобы кто-то осквернял ее пианино. Бабушка об этом, естественно, не знала. А мама была только рада не заниматься"(с.82), страдания «Сима же страдала от того, что пока не умею раздеваться сама» (с.105)

Таким образом, значимость эмотивных лексем, представленных в повести, определяется совокупностью обозначенных функций: создание эмотивного пространства текста; передача атмосферы эмоционального общения в кругу семьи; создание индивидуальной характеристики каждого героя повести; выявление внутреннего эмоционального мира персонажей: понимание человеческой психики и внутренего состояния героев. Выявление функций помогает нам определить роль эмотивной лексики в произведении как одного из важнейших факторов создания эмотивного содержания в художественном произведении.