Практикум. 
Психология для экономистов

Вопросы для дискуссии.

• 1. Может ли «лозоискатель» с помощью виноградной лозы или рамки либо двух металлических проволочек найти под землей воду?
• 2. Представьте, что два туриста решили отдохнуть диким способом. Один поставил палатку на берегу моря и провел на этом месте весь отпуск, а другой шел вдоль побережья и каждую ночь ночевал на новом месте. Кому субъективно отпуск покажется длиннее и почему, если оба туриста довольны отпуском в равной степени?
• 3. Действует ли закон Фехнера в сфере экономики и финансов и в чем это проявляется?
• 4. Могут ли в рекламе использоваться образы, которые вызывают ощущения, не соответствующие реальным свойствам продаваемой продукции?
• 5. Может ли человек нарисовать нечто такое, чего он никогда не видел?
• 6. Может ли человек, имеющий чрезвычайно сильную мотивацию, создать некий шедевр в той области деятельности, в которой у пего до этого никогда не проявлялось никаких особых способностей?
• 7. Что является причиной воли и безволия?
• 8. Реклама создает потребности в товарах и услугах или только информирует потенциального покупателя об их наличии на рынке?
• 9. Обладают ли животные мышлением?
• 10. Чем искусственный интеллект отличается от человеческого мышления? Назовите не менее трех отличий.
• 11. Машины или компьютерные программы когда-нибудь будут обладать эмоциями?
• 12. Чем отличается глупый человек от умного?
• 13. Является ли хитрый человек умнее простодушного?
• 14. Верна ли поговорка: «Если ты такой умный, то почему такой бедный»?
• 15. Что лучше для адаптации человека к условиям современной жизни: обладать глубокими знаниями в своей профессиональной области и не разбираться в искусстве, литературе, музыке, политике и нр. или иметь средние знания сразу во всех сферах?
• 16. Можно ли считать, что человек, который по интеллектуальным тестам имеет высокий интеллект, умнее других людей?
• 17. Кто умнее — мужчины или женщины? Докажите свою точку зрения.
• 18. Что оценивает ЕГЭ? Обоснуйте свою позицию, используя примеры.

Вопросы для самостоятельной подготовки.

• 1. Что такое сенсорные анализаторы? Какие анализаторы называют контактными, а какие дистантными?
• 2. Как устроено зрение?
• 3. Каково устройство слухового анализатора?
• 4. Что вы знаете об обонянии?
• 5. Какой психический процесс называют ощущением?
• 6. Что означает термин «тактильные ощущения»?
• 7. Какие ощущения называют экстероцептивными, а какие — интероцептивными?
• 8. Могут ли возникать беспредметные ощущения или они всегда появляются только под воздействием каких-то объективных факторов?
• 9. Что такое подпороговое воздействие стимула?
• 10. Что такое чувствительность и диапазон чувствительности?
• 11. Что такое пороги чувствительности и какими они бывают?
• 12. В чем состоит закон Фехнера?
• 13. Чем отличается закон Стивенса от закона Фехнера?
• 14. Что такое адаптация?
• 15. Что такое сенсибилизация?
• 16. Что называют синестезией?
• 17. Чем отличаются наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление?
• 18. О чем говорит закон Йсркса — Додсона?
• 19. Что такое опредмечивание потребности? Кто ввел это понятие в психологию?
• 20. Что такое фи-феномен? Кто открыл это явление?
• 21. Что такое стробоскоп и тахистоскоп?
• 22. Что означает термин «самоактуализация»?
• 23. Что такое «пирамида Маслоу»?
• 24. Что такое «кошелек Миллера»?
• 25. Что означает аббревиатура ТРИЗ?
• 26. В чем разница между методикой мозгового штурма и синектикой?
• 27. Что такое эффект привязки к числу и кто открыл это явление?
• 28. В чем состоит гипотеза Э. Сепира и Б. Л. Уорфа?
• 29. Чем отличается непроизвольное внимание от произвольного?
• 30. Чем отличается непроизвольное запоминание от произвольного?
• 31. Какие причины забывания информации человеком вам известны?
• 32. Что такое нарейдолические иллюзии восприятия?
• 33. Что такое опосредованное запоминание (мнемотехника, мнемоника)?
• 34. Что понимают российские психологи под терминами «смысл» и «значение»?
• 35. Что такое нейролингвистическое программирование? Дайте оценку манипулятивным технологиям в рекламе и маркетинге.

Практические задания.

1. Демонстрация произвольного и непроизвольного внимания на примере восприятия рекламы в прессе Предложите студентам-испытуемым найти в рекламной газете какое-либо небольшое рекламное объявление. Используйте один и тот же выпуск газеты, но каждому студенту дайте свой экземпляр. После выполнения задания попросите вспомнить то, на что непроизвольно обратили внимание испытуемые во время выполнения задания. Занесите полученные результаты в таблицу. Постройте модель «идеального» рекламного объявления для данной газеты.

Так как условия запоминать то, что не относится к заданию, не было, испытуемые наверняка вспомнят что-то общее (это будет зависеть от объекта, т. е. самой газеты) и что-то отличное (это будет зависеть от индивидуальных особенностей испытуемых). Этим опытом можно продемонстрировать механизмы произвольного и непроизвольного внимания и памяти.

2. Демонстрация свойств внимания (концентрация, распределение, объем) Попросите одного студента выступить в качестве испытуемого, а второго — в качестве вашего помощника. Прикрепите скрепкой к спине испытуемого чистый лист белой бумаги и предложите ему выполнить какую-либо сложную задачу на время (сложить или перемножить числа и пр.).

В процессе выполнения задания попросите испытуемого сосредоточиться, а затем с часами в руках, поторапливая его, сообщайте через неравные промежутки времени, сколько минут осталось до момента завершения задания. На определенном этапе, когда внимание испытуемого будет максимально сконцентрировано на задаче, по вашему сигналу помощник должен незаметно для испытуемого снять лист бумаги с его спины так, чтобы тот ничего не заметил. Если эксперимент получится, то это будет хорошей иллюстрацией снижения уровня непроизвольного внимания в условиях концентрации произвольного внимания^[1].

3. Мнемотехническое запоминание последовательности цифр Попросите студентов написать список, состоящий из 30 неповторяющихся существительных, запомните его и воспроизведите по памяти: сначала в прямой, а затем в обратной последовательности. Расскажите студентам о методах ассоциативного запоминания слов, в частности о методе Цицерона. Расскажите студентам о методах запоминания цифр.

Попросите студентов самостоятельно запомнить число с помощью мнемотехники:

• 24 150 623 978 135 470 080
• 4. Решение задач с использованием разных типов (уровней) мышления

Попросите двух студентов решить задачу со спичками, используя разные типы мышления. Первый должен выполнить задание на основе наглядно-действенного, а второй — наглядно-образного мышления. Сравните процесс и время решения. По условиям задачи нужно переложить две спички так, чтобы получить верное равенство:

5. Оценка реалистичности мышления Чтобы понять суть термина «реалистичность мышления», проверить собственный уровень реалистичности, измерив его в порядковой (ранговой) шкале Стивенса, и математически оценить с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена, попросите студентов выполнить следующее задание (тест). Для этого группе студентов предложите задачу в виде рисунка и текста с инструкцией.

Инструкция: «Вам предлагается рисунок, на котором изображен человек возле большого камня, лежащего на дороге вдали от населенных пунктов. В распоряжении человека имеются инструменты: кирка, трос, топор, лопата, пила-ножовка, канистра с бензином, ящик с взрывчаткой и др. Перед человеком стоит задача: убрать камень с дороги. Возможно девять вариантов решений, которые написаны на карточках. Расположите карточки так, чтобы на первом месте находился наиболее удачный, по вашему мнению, план, а на последнем — наименее удачный. Объясните, почему вы считаете данную последовательность планов наилучшей».

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ НА ПРОВЕРКУ РЕАЛИСТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ.

Далее следуют ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЙ в случайном порядке, например в том, который представлен ниже:

A. Убрать камень с помощью подъемного крана и грузового автомобиля. Известно, что человек умеет управлять подъемным краном.

Б. Пилой-ножовкой распилить камень на части. Известно, что камень хорошо пилится и что форма камня позволяет распилить его, сделав предварительные правильные расчеты в уме.

B. С помощью топора и ножовки заготовить дрова, сделать вокруг камня костровище, облить его бензином, поджечь. Сделать это необходимо в пасмурную погоду перед дождем. Известно, что внезапный дождь обязательно расколет сильно нагретый камень на части, которые можно будет перенести вручную.

Г. Разбить камень выстрелом из артиллерийского орудия. Известно, что для этого достаточно всего лишь одного выстрела.

Д. С помощью пилы и топора заготовить в лесу два бревна. Используя одно как опору, а другое как рычаг, перевернуть камень. Сделав это несколько раз, откатить камень подальше от дороги. Известно, что вес и форма камня позволяют перевернуть его с помощью рычага.

Е. С помощью экскаватора вырыть яму, столкнуть камень ковшом, засыпать яму. Известно, что человек умеет управлять экскаватором.

Ж. С помощью лопаты и кирки вырыть яму, подрывая землю лопатой, столкнуть камень в яму, засыпать ее землей. Известно, что грунт мягкий.

3. Взорвать камень с помощью взрывчатки.

И. Убрать камень с помощью автомобиля, привязав к нему имеющийся трос. Известно, что человек умеет управлять автомобилем. Вес камня позволяет передвинуть его с помощью троса и автомобиля.

После того, как испытуемые-студенты выполнят задание, им предлагается проверить ответ, сравнив собственное решение со стандартом, который предложила группа экспертов при разработке данного теста.

КЛЮЧ К ТЕСТУ Буква означает номер вопроса; цифра — ранг тестовой нормы, полученный на основе экспертных оценок.