Урок, его типы, виды и формы

Урок — это организационная единица коллективного обучения в процессе среднего образования, определенная по времени, месту проведения, составу участников и относительно законченная по содержанию.

Уроки могут быть очень разными, однако на любом уроке частично реализуются цели обучения (задачи урока), организуется восприятие и усвоение учащимися фрагмента содержания образования. В остальном на уроке все зависит от его типологии.

Подумайте!

В чем основные преимущества и недостатки классно-урочной формы обучения?

Типы уроков различаются по основной дидактической задаче, которая на них решается, — это вводный урок, урок изучения нового материала, урок закрепления и применения знаний, повторительно-обобщающий урок, урок проверки результатов обучения. В качестве примера вводного урока можно рассмотреть первый урок, но обществознанию в основной школе, на котором учитель объясняет учащимся сущность нового предмета, его значимость, структуру, специфику, особенности организации учебной деятельности и т. д.

Урок изучения нового материала обычно проводится в начале изучения темы или при необходимости освоить большой объем сложного учебного материала, например, по теме «Экономика как наука и хозяйство» в основной школе. Целый урок отводить на применение и закрепление знаний целесообразно, когда этого требует форма урока, например, игра «Судебный процесс».

Повторительно-обобщающие уроки проводятся в конце изучения разделов или целых курсов. Они очень сложны, так как призваны не столько повторить изученное в том же порядке, сколько обобщить и систематизировать его, поднять на более высокий уровень осмысления. Эта цель должна отражаться уже в самом названии урока, например, после изучения социальной тематики в основной школе повторительно-обобщающий урок может называться «Мое место в обществе» или «Что такое успех и как его достичь?».

Уроки проверки результатов обучения так же связаны с завершением изучения большой темы, а также аттестацией учеников в конце четверти, триместра или полугодия. В массовой практике большинство уроков относится к так называемым традиционным урокам комбинированного типа, которые в качестве модулей (этапов) включают в себя все эти задачи. (О них вы подробно узнаете в следующем параграфе.) Сегодня их широкое применение более актуально в начальной и основной школе, где надо чаще менять виды учебной деятельности.

Виды (формы) уроков различают по особенностям их организации, по доминирующим методам и приемам обучения. Основные формы уроков — это урок-лекция, урок-семинар, урок-игра, урок-семинар, урок-конференция, урок-экскурсия, урок-практикум, лабораторный урок.

Урок определенного типа может принимать разные формы. Например, урок изучения нового материала по обществознанию может проходить в форме лекции, лабораторной работы или виртуальной экскурсии. При этом на комбинированном уроке будет использоваться комбинация различных форм.

Ни одна форма не лучше и не хуже других, просто каждая из форм будет оптимально подходить для определенных задач урока. Мастерство учителя состоит именно в том, чтобы правильно выбрать наиболее эффективную форму. Этот выбор определяется спецификой темы, ее местом в общей структуре содержания, задачами обучения, развития и воспитания, возможностями класса и учителя, материально-техническими возможностями и т. д. Ни одной формой нельзя увлекаться, должно быть их оптимальное сочетание.

В педагогической литературе выделяют также понятие «формы учебной работы». Под ними понимают организацию учебной деятельности по ее субъекту — индивидуальная, парная, групповая и фронтальная. Большинство форм обучения, типов и форм уроков сочетают разные формы учебной работы — индивидуальный доклад, фронтальная беседа, групповая игра и т. д.

В перечне форм выделяют также традиционные и нетрадиционные уроки. Существует два основных подхода к их выделению. Первый подход понятие «нетрадиционный урока» трактует очень широко, подразумевая иод ним все некомбинированные уроки (речь о комбинированном уроке пойдет в следующем параграфе). При таком подходе уроки-лекции, семинары, дискуссии, зачеты будут относиться к нетрадиционным. Второй подход, когда под «нетрадиционными уроками» понимают только те, которые появились в последнее время и еще не имеют широкого распространения — это урокикруглые столы, тренинги, аукционы, пресс-конференции, дебаты, а также уроки со сменой состава учащихся или преподавателей, времени и места их проведения. Главным признаком такого урока будет интерактивность.

Поскольку вторая классификация еще недостаточно определена (например, неясно, к какой группе отнести урок-конференцию, на которой ученики выступают с результатами своих проектных и исследовательских работ), мы будем пользоваться первой. Далее в этой главе мы рассмотрим основные этапы комбинированного урока.