Особенности использования дидактических игр на занятиях «Окружающий мир» в младшем дошкольном возрасте

Материал: глобус, графическая «модель мира» — круг, разделенный на две цветные части, наглядно-дидактический материал.

Ход игры: — педагог дает понятие о глобусе и о планете, о ее многообразии, цвете. В середине игровой комнаты располагается «модель мира», детям раздаются картинки. Воспитатель объясняет детям, что голубая часть — это природный мир, белая — это рукотворный мир.

Дети распределяют картинки в кругу. Например: цветок — в голубую часть, это природа. Автомобиль — в белую, это рукотворный мир. Каждую картинку дети пытаются объяснить.

3. Игра «Рыбы — птицы — звери».

Материал: мяч.

Ход игры: дети становятся в круг, педагог бросает мяч ребенку и называет слово, например, «рыба». Ребенок, поймав мяч, должен назвать видовое понятие, например, «карась». Постепенно дети усваивают этапы игры и самостоятельно могут быть ведущими в этой игре.

4. Игра «Теремок».

Материал: набор предметных картинок.

Ход игры: детям объясняется игровое моделирование: — в чистом поле теремок, в котором поселяются объекты окружающего мира. В «теремке» «поселяются» предметы неживой природы, а у детей на руках картинки с предметами растительного и животного мира. Задача: свою картинку ребенок может заселить в домик при условии: найти 4−5 одинаковых свойств, признаков между «жильцом теремка» и картинкой. Это может быть форма, цвет, объем.

Усложнение игры: нужно назвать схожие признаки не только с «хозяином» теремка, но и с каждым из его обитателей, которые уже там поселились.

5. Игра «Кто где живет».

Материал: картинки с животными у воспитателя, картинки с изображениями разных мест обитания — у детей (дерево, река, нора, дупло, луг, поле, озеро) Ход игры: воспитатель показывает картинку с изображением животного, а ребенок должен определить, где он обитает, и «поселить» у себя на нужной карточке.

Приложение 3

Дидактические игры, направленные на развитие чувственного восприятия Игра «Наши помощники»

1 «Узнай по запаху».

Материал: объекты материального мира с сильным специфическим запахом: перец, лавровый лист, пряности, овощи, фрукты.

Ход игры: ребёнку завязывают глаза и предлагают по запаху определить, что у него находится в руках. Ребенок должен рассказать о своих обонятельных ощущениях, затем определить, к какой категории относится предмет по признаку «съедобное» или «несъедобное».

2 «Чудесный мешочек».

Материал: мешочек из плотного материала, мелкие предметы (до 10 штук).

Ход игры: на ощупь, не заглядывая в мешочек, ребенок должен попробовать определить, какие там находятся предметы.

3. «Какой овощ, фрукт ты съел».

Материал: тарелочка с нарезанными кусочками фруктов и овощей.

Ход игры: ребёнок закрывает глаза, воспитатель или родитель кладёт ему в рот кусочек фрукта или овоща. Задача ребенка: определить по вкусу предмет.

Усложнение первого уровня — определить не только продукт, но и способ его обработки (сырой, вареный, солёный) Усложнение второго уровня — назвать как можно больше других продуктов, вкус которых похож.

Приложение 4

Таблица 2

Данные изучения сформированности экологической культуры и знаний окружающего мира у детей младшего дошкольного возраста

№ Фамилия, имя Количество правильных ответов Анкета № 1 Анкета № 2 1 Артем А. 3 3 2 Вероника А. 3 3 3 Анна А. 3 3 4 Анастасия Б. 4 5 5 Дарья Б. 5 3 6 Юлия В.

3 4 7 Никита Г. 5 4 8 Владимир Д. 6 6 9 Ксения И. 7 7 10 Полина К.

4 3 11 Виктория К. 5 4 12 Наталья Л. 7 7 13 Алексей П. 4 4 14 Сергей П. 7 6 15 Виктория Р. 4 4 16 Вадим С. 3 3 17 Софья С.

3 3 18 Екатерина С. 3 3

Приложение 5

Диаграмма по практическому исследованию уровня сформированности знаний детей об окружающем мире и навыков экологической культуры

Приложение 6

1. Проведение и анализ экскурсии по теме «Природа зимой».

Тема: «Природа зимой»

На данной экскурсии решались следующие задачи:

— уточнение знаний дошкольников о зиме, как времени года;

— наблюдение за зимними изменениями в жизни растений и животных;

— воспитание бережного отношения к природе родного края.

Тип экскурсии: по плану.

Снаряжение: деревянная рейка с делениями для измерения глубины снега, лопатки для раскапывания снега, корм для птиц, коробки.

Место проведения: городской парк.

План экскурсии:

1. Вступительная беседа.

Эта беседа проводилась в игровой комнате, вначале были определены тема, цель, задачи экскурсии, необходимое снаряжение.

2. Проведение экскурсии:

А) вводная беседа;

Б) основная часть.

2.

1. Практическая работа по измерению глубокого снега на открытом и закрытом местах.

2.

2. Проведение наблюдений в природе:

— проанализировать изменения, которые произошли с растениями с приходом зимы;

— сделать вывод о том, какое значение имеет снег для защиты зимующих растений от вымерзания.

2.

3. Изучение зимних изменений в жизни животных:

А) наблюдение за насекомыми;

Б) наблюдение за птицами;

В) наблюдение за следами присутствия зверей или домашних животных (собаки).

2.

4. Правила поведения в природе.

2.

5. Степень загрязнения территории.

2.

6. Проблема охраны природы.

3. Подведение итогов экскурсии.

Название мероприятия: Экскурсия по теме «Природа зимой».

Дата и место проведения: парк, лесная зона Состав группы участников: группа детского сада Вид деятельности: мероприятие по плану Психолого-педагогическая цель мероприятия: формирование навыков наблюдения за объектами живой и неживой природы.

Анализ этапа — подготовка мероприятия:

Перед экскурсией с детьми была проведена беседа о задачах экскурсии: на что обратить внимание, за чем (кем) понаблюдать, о необходимом оборудовании к экскурсии. Особое внимание было обращено на правила поведения в парке, на этикет речи.

Анализ этапа — проведение мероприятия:

Ребята с большим интересом гуляли по знакомому парку, они внимательно рассматривали деревья, определяли, где больше снега: под большими деревьями или около кустарников, около тропинок или там, где никто не ходит. Несколько человек принесли готовые скворечники для птиц, все положили туда корм и долго ждали, когда прилетят птицы. Сколько было радости, когда они увидели, как синички и воробьи клюют корм!

Экскурсия дала возможность детям наблюдать за жизнью птиц и растениями в холодное зимнее время. Появилось чувство гордости, что они, хотя бы на время облегчили жизнь лесных обитателей.

2.Проведение и анализ конкурса «Природа и мы»

Игра-конкурс «Природа и мы» [10, с.18].

Задачи:

— расширение знаний ребенка о природе и природных явлениях;

— формирование навыков коллективной работы.

1 тур (отборочный).

Проводится для всей группы. Кто первым ответит правильно на вопросы психолога, получает жетон. Три игрока становятся участниками 2, 3, 4 туров. Вопросы для участников одинаковые. Кто дал ответ точнее и правильнее, тот становится победителем.

1 тур. 1. Какого из этих видов дождя не бывает?

(грибной, слепой, скорый)

2. Кто из этих животных не живет в лесу?

(волк, лиса, жираф)

3. Какие из этих птиц занесены в Красную книгу?

(утка-мандаринка, сокол, воробей)

2 тур. 1. Какой из этих грибов ядовитый?

(белый гриб, масленок, бледная поганка)

2. Какое из этих растений является лекарственным?

(крапива, колокольчик, василек)

3. Кого называют королем грызунов?

(суслик, бобер, хомяк)

3 тур. 1. Какая из бабочек появляется ранней весной первой?

(крапивница, адмирал, капустница)

2. Кого на свете больше всех?

(насекомые, растения, животные)

3. Какого жука называют опасным преступником?

(майский жук, колорадский жук, жук-олень)

4 тур. 1. Какие из этих насекомых полезные?

(божья коровка, пчела, муха)

2. Какие из этих животных вымерли?

(динозавры, зебра, олени)

3. Назовите перелетных птиц?

(кукушка, ласточка, стриж) Вопросы для зрителей:

1. Кит и дельфин — это рыбы? (млекопитающие)

2. Какая рыба называется именем человека? (Карп) Финал. Назовите всех животных леса. Чем больше названий, тем больше количество баллов. Подведение итогов [17, с.34].

Название мероприятия: Конкурс «Природа и мы».

Дата и место проведения: игровая комната Состав группы участников: дети младшего возраста Вид деятельности: мероприятие по плану Психолого-педагогическая цель мероприятия: развитие у детей устойчивого интереса к получению информации о связях в мире природы.

Анализ этапа — подготовка к мероприятию:

До проведения игры была проведена подготовительная беседа, на которой дети познакомились с условиями игры.

Анализ этапа — проведение мероприятия:

1 тур игры был очень оживленным: всем хотелось ответить на вопросы и попасть во 2 тур. Все 4 тура были шумными, веселыми, если участники ответить не могли, то помогали болельщики, для которых тоже были подготовлены вопросы. Во время игры дети узнали много нового из жизни насекомых и птиц, особенно их заинтересовали динозавры. Педагогом была рассказана история о динозаврах и предложено задание: нарисовать понравившееся животное.

3 Проведение и анализ игрового занятия «Экологический светофор».

Игра «Экологический светофор»

Цель занятия: развитие представлений детей о рациональном взаимодействии человека и природы;

— формирование опыта природоохранительной деятельности.

Оборудование: набор цветных кружков (красного, желтого, зеленого) для каждого ученика, набор карточек с изображением и описанием деятельности и поступков человека в природе.

Ход занятия:

1 Вступительное слово педагога-воспитателя группы о правилах игры;

— все участники получают по три кружка: красный, желтый, зеленый;

— каждый цвет имеет свое значение;

— педагог вывешивает плакаттаблицу, напоминающую о значении цветов — «сигналов экологического светофора».

Таблица 3

«Сигналы экологического светофора»

Красный Запрещает действия, приносящие вред окружающей среде и жизни людей Желтый Предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вред природе Зеленый Разрешает и поощряет действия, помогающие природе (растениям и животным)

2. Педагог зачитывает описание поступков человека или предлагает детям соответствующий рисунок — посадка деревьев в парке, дети высаживают около школы цветы, топчут траву на лугу или цветы, разорение птичьих гнезд, вырубка леса, полив цветов, разжигание костра и тому подобное.

3. Дети оценивают поступки, подняв по сигналу один из кружков — сигнал: «Включить светофор».

4. Подведение итогов — мнение детей.

Название мероприятия: Игровое занятие «Экологический светофор».

Дата и место проведения: игровая комната Состав группы участников: дети детского сада Вид деятельности: мероприятие по плану Психолого-педагогическая цель мероприятия: увидеть отношение детей к природе; развитие их интеллектуальных и творческих способностей.

Анализ этапа — подготовка мероприятия:

Для проведения игры педагог подготовил цветные кружочки трех видов: красный, желтый, зеленый, карточки-задания, рисунки. Иллюстрации. Силами родителей был изготовлен из картона макет светофора.

Анализ этапа — проведение мероприятия:

Каждый ребенок получил по три кружка разных цветов. Педагог зачитывает ситуацию или показывает картинку, учащиеся поднимают нужный кружок или приклеивают на светофор — правильный ответ. Особенно дети охотно разглядывали сюжетные картинки, например, «Дети отдыхают в лесу», «Мальчик качается на ветке дерева», «Мальчики ловят бабочек и отрывают им крылышки». «Девочка срывает цветы и ломает их», «Сбрасывание мусора в речку». На светофоре больше всего получилось красных кружков, дети бурно обсуждали все поступки героев сюжетных картинок. Некоторые ребята признались, что, бывая на природе, они ведут себя подобным образом. Они нашли способ оправдаться: так поступают их родители. Наблюдение педагога — это проблемная ситуация: при индивидуальной беседе с родителями затронуть экологические проблемы

4. Проведение и анализ занятия по теме: «Гармония человека с окружающим миром»

Дидактическая игра «Человек и природа».

Цель: развитие ориентировочных компонентов в мире природы методом игры.

Оборудование: игровое поле с несколькими секторами, иллюстрационный материал «Животный мир».

Ход занятия:

1. Фронтальная беседа с детьми: — Какие животные живут в нашей местности?

— Каких животных леса вы видели не на картинках?

— Расскажите о нем?

— Перечислите домашних животных?

— Какие из животных есть у вас дома?

— Чем отличается жизнь домашних животных от диких?

Обобщение итогов беседы: сегодня на занятии мы расширим знания о жизни лесных жителей — это мир живой природы, который надо беречь и охранять.

2. Ход игры:

• Педагог показывает детям большой круг, который разделен по секторам. Каждый сектор в игре (на данном занятии) будет представлять «квартиру», жилище лесных жителей. Задача детей: заселить каждую «квартиру» конкретным животным — одним или целым семейством (это зависит от отобранных воспитателем картинок с животными). Желательно, чтобы около одного игрового круга были 6−7 детей. Если такой возможности нет, то дети по цепочке подходят к кругу и «расселяют» своих животных.

• Воспитатель убирает животных из одного сектора, затем из другого, каждый раз спрашивая: «Что может произойти, если такого вида животных не будет?». Дети высказывают свои мысли о роли каждого животного в природе. Все ответы детей воспитатель обобщает и добавляет о месте данного вида в окружающем мире.

2 вариант игры «Человек и природа».

• Большой круг разделен на шесть секторов — в нем должны разместиться представители живой природы по классам: птицы, звери, рыбы, растения, насекомые, человек. В каждом секторе дети должны разместить представителей одного класса, например, птицы — сорока, дятел, ворона, кукушка, воробей; растения — цветы, деревья, кустарники.

• Воспитатель убирает по очереди представителей каждого класса, уточняет, что произойдет, если исчезнут рыбы, птицы, звери. В последнюю очередь убирается человек. Делается вывод: если исчезнут люди на Земле, то все представители живой природы будут жить и развиваться. Если исчезнет представитель одного класса, то в природе произойдут существенные изменения. Нарушение равновесия и гармонии в мире природы приведет к гибели животного и растительного мира, в том числе, к гибели человечества. В природе все взаимосвязано, поэтому нельзя нарушать гармонию, а необходимо беречь и заботиться о представителях окружающего мира.

Название мероприятия: Игровое моделирование на тему «Гармония человека с окружающим миром»

Дата и место проведения: игровая комната Состав группы участников: дошкольники младшей группы Вид деятельности: мероприятие по плану Психолого-педагогическая цель мероприятия: наблюдение за групповым настроением — помощь и поддержка педагога при формировании нравственно-экологических ценностей.

Анализ этапа — подготовка мероприятия:

К проведению мероприятия были привлечены родители, которые помогли по образцу сделать несколько кругов, и подготовили несколько вариантов карточек с животным и растительным миром.

Анализ этапа — ход мероприятия:

Вначале игра встретила затруднения: вначале не все группы поняли смысл задания. При работе в группах наблюдался большой подъем эмоций, так как было много различных карточек, дети совместно радовались, переживали, сомневались — это помогало им быстрее двигаться к конечной цели. В результате творческой работы формировались такие качества и навыки групповой деятельности: доброжелательность, переживание друг за друга, свободное выражение своих мыслей при обсуждении сектора «квартиры» для животных. Это занятие помогло детям осознать, что все в окружающем мире взаимосвязано: каждый вид или тип живого мира зависит от гармоничного сочетания полезного и вредного. В мире природы жизнь непредсказуема и сложна, поэтому любого животного надо беречь, к маленьким обитателям леса надо быть внимательным, иначе можем не заметить и уничтожить.

5 Проведение и анализ занятия «Правила поведения в природе»

Сказка о лесном царе.

Цель занятия: заинтересовать детей жизнью «лесного царства» и через познавательный интерес воспитать чувство бережного отношения к лесным жителям.

1. Вступительная беседа с дошкольниками:

— Какие сказки о животных и растениях вы знаете?

— Что делают животные в сказках?

— Кто такой Лесной царь? Зачем он нужен в лесу?

— Каким вы представляете себе Лесного царя? Опишите его или нарисуйте.

Сегодня мы побываем с вами в гостях у Сказки и познакомимся Лесным царем. У нас с вами есть правила поведения в детском саду, а в Лесном царстве — правила поведения в природе.

2. Сказка.

В Природном царстве, Лесном-лесном государстве жил-был Лесной царь — защитник всякой зверушки и всякого растеньица — от мала до велика. Жилось всем вольготно и весело, да вот напала Чернь на Природное царство, стала топтать шелковую травушку-муравушку, рубить зеленую дубравушку, разорять гнездышки малых пташек. Вылавливать зверушек да красавиц бабочек.

Стали собираться со всего Природного царства к Лесному царю все обиженные и беззащитные. Первым приплыл Осетр (показывается иллюстрация, желательно цветная) и стал жаловаться: «Горе-горе нам, рыбам. Нас истребляют из-за вкусного мяса и черной икры. Нам заграждают путь к нересту дамбами и плотинами. Загрязняют реки лесосплавом и отходами. Гибнем мы, Царь, и просим твоей защиты».

С жалобой к Лесному царю прискакала Жаба (иллюстрация или рисунок) и, едва отдышавшись, проквакала: «Всемогущий Лесной царь, великий наш защитник! Выслушай меня старую жабу. Жили мы тихо и мирно в своем болоте, но пришла Чернь беззаконная и заставила нас жить по беззаконию. Нас отравляют и уничтожают, засыпают пути наши к водоемам, и мы вынуждены уходить с наших мест. А сколько мы пользы принесли! Мы поедаем вредных насекомых, вредителей садов и огородов, личинок москитов — обитателей тропиков, которые при укусе могут заражать людей тяжелыми инфекционными заболеваниями. Не могу понять я, за что к нам такое несправедливое отношение».

Ж-Ж-Ж-Ж — прожужжало над самым ухом царя. Это Шмель спешит рассказать о своей беде. А тут и Жужелица подоспела и, едва Шмель замолчал, заговорила: «Ох, Царь, спасения нет от мальчишек и девчонок, которые собирают нас в баночки и коробочки. Коллекционируют, а порой просто выбрасывают, а ведь мы пользу приносим — вредителей, которые поедают ягоды клубники и земляники, уничтожаем. Никакой благодарности от человека!»

Долго выслушивал Лесной царь жалобы лесных жителей, думал, размышлял над бедами своего народа и решил издать Указ. Если человек не выполнял этот Указ, то сам становился животным, птицей, бабочкой, насекомым, растением и вынужден был сам испытать все ужасы своей деятельности. Долго висел Указ на самом высоком дереве в Лесном царстве, но однажды налетел сильный ураган и унес его в неизвестное государство. Опечалились лесные жители. Давайте, ребята, поможем им и составим Правила поведения человека в природе.

3. Работа в группах — дети по желанию объединяются в группы и начинают обсуждать правила поведения в природе:

— каждая группа выбирает животное или растение и придумывает правило;

— представитель каждой группы рассказывает правило, а педагог записывает на большом листе фломастером;

— по окончании работы педагог зачитывает все варианты, дети выбирают лучшие (то есть те, которые им понравились).

4. Воспитатель подводит итоги вместе с детьми. [20, с.69].

Название мероприятия: Сказка на экологическую тему «Правила поведения в природе».

Дата и место проведения: актовый зал детского учреждения Состав группы участников: дети младшей группы Вид деятельности: мероприятие по плану Психолого-педагогическая цель мероприятия: • наблюдение за эмоциональным состоянием детей — их отношением к миру живой и неживой природы;

• формирование нравственно-экологических ценностей.

Анализ этапа — подготовка мероприятия:

К проведению мероприятия были подготовлены плакаты-иллюстрации с изображением рыб, животных, бабочек, насекомых, были подготовлены дети старшей подготовительной группы для чтения сказки по ролям.

Анализ этапа — ход мероприятия:

В этом возрасте дети любят сказки, именно через интересный сюжет можно сформировать навыки бережного отношения к природе, к ее животному и растительному миру. Детям было любопытно, кто из животных или насекомых придет просить помощи: когда сказка была прочитана, детям вначале захотелось ее продолжить, многие предлагали продолжение сказки. Их рассказы о жизни зверей и бабочек были фантастичны, но интересны для анализа эмоциональной сферы детей. Работа в группах — придумывание правил поведения в лесу, на реке, на озере, в саду, — помогла детям задуматься о роли каждого живого существа и каждой травинке в жизни человека.