Характеристика слабовидящих детей

• 1. Физические и моторные особенности, работоспособность. У слабовидящих, несмотря на нарушение (от 0,05 до 0,2), зрение остается основным средством восприятия и, соответственно, другие анализаторы не замещают зрительный, как у слепых, и он остается ведущим в учебном процессе. Однако при зрительной работе наступает быстрое утомление, в результате чего снижается физическая и умственная работоспособность.
• 2. Психическое развитие, развитие интеллекта, речи, состояние внимания, восприятия, памяти. Поскольку обзор действительности сужен, замедлен, неточен, представления у слабовидящих ограниченны и искажены. Процессы запоминания и мыслительные операции замедлены. Ориентация в пространстве затруднена. У многих слабовидящих нарушено цветоощущение. Характерны раздражительность, замкнутость, негативизм. Однако при условии адекватного и своевременного коррекционно-компенсирующего обучения чувственный уровень представлений у детей с дефектами зрения о звучащем мире близок к уровню нормально видящих детей.
• 3. Высшая форма игровой деятельности (сюжетно-ролевая игра) сформирована.
• 4. Особенности обучения в школе. При обучении в массовой школе дети испытывают определенные трудности из-за нечеткости и замедленности восприятия. Они не видят то, что написано на доске, изображений на таблицах и схемах. Возникают проблемы узнавания характерных внешних признаков предметов, различение строк, сходных по написанию букв и цифр. Последствием этого становятся проблемы в овладении чтением и счетом. Наиболее адекватным для слабовидящих является обучение в специализированных школах, поскольку в них используются соответствующие методы и приемы обучения, а также специальные технические средства, например, повышенная освещенность, учебники с крупным шрифтом, проекторы.

Вывод. Компенсация слепоты может быть достигнута при условии целенаправленного медико-психолого-педагогического воздействия и является, по Л. И. Солнцевой, целостным психическим образованием (системой сенсорных, моторных, интеллектуальных компонентов), которое обеспечивает адекватное и активное отражение внешнего мира и создает возможность овладения различными видами деятельности на каждом возрастном этапе.

Дети дошкольного возраста (от двух до семи лет) с нарушением зрения посещают: специальные дошкольные учреждения смешанного вида; детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для слепых детей; детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для слабовидящих детей; детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для детей с косоглазием и амблиопией. Обучение и воспитание в специализированных яслях-садах для детей с нарушениями зрения осуществляется по специальной программе. Наполняемость групп слепых и слабовидящих детей 10 человек, с косоглазием и амблиопией десять — двенадцать.

Основные цели данных учреждений заключаются в воспитании, лечении и максимальном восстановлении и развитии нарушенных функций зрения, а также в подготовке к школьному обучению. Кроме того, с целью оказания помощи родителям в воспитании слепых и слабовидящих детей при яслях-садах работают консультативные группы.

Дети школьного возраста обучаются в специальных школах для слепых и слабовидящих (III и IV видов), в которых проводится целенаправленная учебно-воспитательная, коррекционно-развивающая, лечебновосстановительная, социально-адаптационная и профориентационная работа.

Таким образом, основным направлением специального образования детей с нарушениями зрения является коррекционно-компенсирующее направление, способствующее их полноценной социальной адаптации и развитию. Как отмечает Л. И. Плаксина, у ребенка, в результате систематического общения с действительностью, формируются компенсаторные навыки пространственной ориентации, обеспечивающие ему адекватные действия.

Направление в специальное дошкольное или школьное учреждение или группу осуществляется на основе медицинского заключения и решения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).