Перестройка системы образования

Отмена крепостного права в России (1861) повлекла за собой целый ряд общественных реформ, в том числе и в сфере образования. 18 июня 1863 г. был принят новый университетский устав. Он возвращал университетам прежнюю автономию (впрочем, снова упраздненную уставом 1884 г.). Тогда же возобновляется преподавание философии в университетах. В результате земской реформы 1864 г. земствам (так назывались новые орга;

ны местного управления) было разрешено открывать различные учебные заведения низшей категории для детей крестьян, купцов, мещан. При этом они ведали преимущественно хозяйственными делами, программы же преподавания и методическое руководство принадлежали Министерству народного просвещения. Количество земских школ исчислялось тысячами, и они составляли едва ли не половину всех начальных училищ в стране. Формально окончившие земские школы могли поступать в гимназии, однако установленная правительством непомерно высокая плата за обучение закрывала доступ в них большинству простонародья.

Серьезной перестройке подверглись и гимназии. По высочайше утвержденному уставу от 19 ноября 1864 г. они разделились на классические и реальные. Основное их отличие заключалось в том, что учебный курс классических гимназий содержал латинский и греческий языки, тогда как в реальных гимназиях они вовсе не преподавались. Между тем без знания классических языков невозможно было поступить в университеты; поэтому «реалисты» могли идти лишь в высшие специальные учебные заведения, вроде Технологического или Горного институтов. Новый университетский устав 1871 г. оставил все без изменения.

Такое жесткое разделение гимназий на классические и реальные вызвало бурную полемику в обществе. Реальное образование, основанное на изучении точных и естественных наук, стало лозунгом демократической интеллигенции, воспринимавшей классическое образование с «мертвыми языками» как синоним застоя и реакции. Отчасти это подтверждалось и состоянием университетской науки, которая представлялась разночинцам «хламом», не способным дать «ни одного твердого вывода»^[1]. Даже вполне либеральный К. Д. Ушинский связывал падение университетской науки в России с «данным нашим гимназиям классическим направлением»^[2]. Неудивительно, что русская наука в XIX в. принесла наиболее благотворные плоды прежде всего в области точных наук и естествознания.

• [1] Писарев Д. И Наша университетская наука // Соч. В 4 гг. Т. 2.VI. 1955. С. 175.
• [2] Ушинский К. Д. Защитникам классических гимназий ' Соч. В Ютт. Т. 3. М.: Л. 1948. С. 304.