Межкультурный диалог в играх

Цели: развитие навыков конструктивного межкультурного диалога; формирование общей надэтнической идентичности (гражданской, региональной, локальной).

Разминка

Упражнение «Чем мы похожи?».

Цель: осознание возможности социальной категоризации по разным основаниям.

Инструкция. Группа садится в круг. Тренер просит поднимать руки тех ребят, кто утвердительно может ответить на заданный вопрос. Тренер задает вопросы (можно придумать свои).

• — Кто ходит в спортивные секции?
• — Кто любит полевые цветы?
• — Кто лежал в больнице?
• — Кто любит мороженое?
• — Кто любит читать, смотреть кино и т. п.
• — Кто когда-нибудь получал «двойку»?
• — Кто боится мышей?
• — У кого карие глаза?
• — У кого светлые глаза?

В групповом обсуждении рекомендуется вывести группу на осознание множественности критериев сходств и различий, а также — разнообразия оснований для объединения в группы (не только этничности или религии).

I ЭТАП. Игра «Диалог культур»

Цель: развитие навыков конструктивного межкультурного диалога.

Задачи:

• • понимание и усвоение ценностей, норм и правил иной культуры на когнитивном уровне;
• • эмоциональное принятие, «вживание» в иную культуру;
• • построение моделей поведения на основе сформированной этнокультурной компетентности;
• • формирование навыков ведения эффективных переговоров между представителями различных культур (преодоление собственного «культуроцентризма», стремление к пониманию другой культуры, формирование когнитивной и эмоциональной эмпатии).

Необходимые материалы: листы ватмана, фломастеры, скотч, ножницы, ручки, карандаши и т. д.

Раздаточный материал'.

• 1) тексты, содержащие характеристику культур (разные для каждой команды: см. Приложения 8);
• 2) задание для работы команд (одинаковое для обеих команд).

Задания для групп.

• • Познакомиться с особенностями «своей» культуры, дать ей имя, «обжиться» в ней.
• • Разработать формы презентации «своей» культуры на фестивале в международном детском лагере.
• • Подготовить и провести переговоры по организации совместного полета на Марс.

Игра состоит из трех частей.

Первая часть. Группа делится тренером на две команды. Каждая команда направляется в отдельное помещение (либо уединяется максимально далеко от другой команды) и там получает текст с описанием культуры и текст задания. При этом каждая из групп не знает, описание какой культуры получила другая команда. В первой части игры команды работают отдельно друг от друга (с каждой работает тренер, к которому можно обратиться за разъяснениями).

Задачи команд'.

• • присвоить имя «своей» культуре;
• • «обжиться» в ней, освоив ценности, нормы и правила этой культуры;
• • выработать модели поведения, характерные для этой культуры.

При этом тренеры объясняют членам каждой команды, что им предстоит отправиться в международный детский лагерь, где необходимо будет устроить небольшую презентацию «своей» страны и ее культуры на фестивале. Группа должна продумать, каким образом провести презентацию. Следует учесть, что во время презентации нельзя комментировать и объяснять свою культуру словами (например: «У нас в стране каждый человек стремится добиться максимального материального благополучия, и тех, кому это удалось, мы больше всего уважаем»). Вместо этого необходимо попытаться изобразить ключевые моменты в символическом виде (сценки, пантомима, рисунки и т. п.).

Затем команды должны подготовиться к ведению переговоров по организации совместного полета на Марс с представителями другой (противоположной по многим характеристикам) культуры. Проведение переговоров в соответствии с этим заданием возложено на делегацию от каждой команды (не более 6—8 человек, которых команда должна выбрать в процессе подготовки к переговорам).

Вторая часть игры посвящена фестивалю в международном детском лагере, на который команды вновь собираются в одном помещении и по очереди представляют «свои» культуры.

Третья часть. Делегации от обеих культур проводят переговоры по организации совместного полета на Марс.

После завершения третьей части игры (или когда тренер почувствует, что участники устали от игры) рекомендуется провести групповое обсуждение.

Вопросы для дискуссии.

• — Какие трудности возникли при вживании в нормы и ценности другой культуры?
• — Что вызывало наибольшие трудности и какие психологические барьеры принятия иной культуры возникали?
• — Что было положено в основу представления «своей» культуры (выбор названия своей культуры, формы презентации и т. д.)?
• — В какой степени имя культуры и особенности презентации отражали специфику культур?
• — Насколько верно были поняты символические формы презентации культур и стоящие за этим ценности и нормы?

Какие трудности возникли в ходе переговоров по организации совместного полета на Марс и как они разрешались?

Если переговоры зашли в тупик или оказались неэффективными, то по каким причинам:

• • культуры сильно различаются своими характеристиками;
• • члены групп слишком сильно идентифицировались со «своими» культурами и не могли преодолеть свой «культуроцентризм»;
• • у представителей групп была низкая мотивация к ведению переговоров;
• • другие причины (обсудить).

Обсуждение эффективных способов ведения межкультурных переговоров, нацеленных на достижение удовлетворенности обеих сторон.

Советы тренеру.

Следует предусмотреть достаточное время для «выхода из образа», поскольку участники игры могут в сильной степени идентифицироваться со своими культурами.

В групповом обсуждении рекомендуется выйти на те культурные особенности, которые затрудняют межкультурный диалог и обсудить, как их можно модифицировать, не меняя и не разрушая «базовые» ценности культур.

Особое внимание следует уделить поиску надгрупповых целей и мотивов.

II ЭТАП. Игра «Вместе мы — Россия»

Целы формирование общей надэтнической идентичности.

Задачи:

• • поиск надгрупповых целей и интересов;
• • подчеркивание множественных идентичностей;
• • формирование общей идентичности;
• • создание групп более высокого порядка;
• • развитие новых групповых ценностей, норм и мотивов поведения;
• • формирование внутригрупповой сплоченности на основе новой надэтнической идентичности.

Описание игры на формирование общероссийской идентичности «Вместе мы — Россия».

Участникам дается задание представить Россию на международном фестивале.

Из всех участников создаются несколько команд (смешанных по этническому признаку), но разных, но направленности:

• а) знакомство с природой России;
• б) достижения российской науки и техники;
• в) культура и искусство народов России;
• г) российский спорт.

Советы тренеру.

Можно дать установку отразить все эти достижения не только как реальные (имевшие место в прошлом и настоящем), но и как желаемые (в будущем).

Детям дается задание: как можно ярче и разнообразнее показать богатства и достижения своей страны с учетом ее культурного многообразия (обязательно включать разные регионы, людей разных национальностей и т. д.).

Используются: ватман, фломастеры и другие художественные материалы.

Заслуги каждой делегации (она дает себе название, придумывает костюмы и т. д.) оцениваются по степени знания и включения в игру элементов национальных традиций, знание географии и т. д. Оценивается также оригинальность и юмор (это могут быть фантастические соревнования на тему национальных игр и спортивных состязаний или еще что-то необычное).

Главное — показать, как наша страна выигрывает от географического и культурного многообразия.

Желательно, чтобы с каждой группой работал консультант-тренер (учитель или другой взрослый).

Из числа взрослых (учителей, родителей и др.) выбирается независимое жюри, оценивающее работу команд по каждой из следующих номинаций.

• • Культурное (региональное) разнообразие.
• • Осведомленность в этой области (знания).
• • Оригинальность, фантазия, творческий подход.
• • Богатство изобразительных средств.
• • Оптимистический взгляд в будущее.

Желательно, чтобы каждая команда победила в одной из номинаций. Победу желательно отметить каким-то призом (равенство призов обязательно).

В заключительном обсуждении важно выйти на тему, что природное и культурное многообразие — один из важнейших ресурсов нашей страны, и что это — наше общее достояние, которым мы можем гордиться и которое мы все вместе должны сохранять и развивать.

Вопросы для дискуссии (в случае формирования общероссийской идентичности).

• — Какие моменты в выступлении участников команд позволили вам ощутить гордость тем, что вы — россиянин?
• — Достижениями России в каких сферах вы особенно гордились? А в каких — нет?
• — Были ли моменты, когда вы осознали близость и общность с представителями других народов России? Опишите свои чувства по этому поводу.

Как вы думаете, что позволит России стать процветающей и уважаемой в мире страной?

В чем выигрывает Россия от своей многокультурности?

Советы тренеру.

В этой игре при обсуждении хорошо напомнить учащимся, что многие успехи и достижения российской культуры, науки, техники, спорта обеспечивались представителями разных народов России (так, выдающиеся деятели русской культуры имели различное этническое происхождение: Айвазовский, Куинджи, Левитан, Пастернак, Мандельштам, Пушкин и др.) и что во многом именно разнообразие культур обусловило глубину и богатство всемирно известной и почитаемой русской культуры.

После этой игры можно попросить всех участников тренинга построить живую скульптуру «Мы — россияне» и проанализировать символические элементы, вложенные участниками в композицию.

Итоги тренинга в целом Группа садится в круг. Тренер говорит: «Подошла к концу работа группы и маленькая часть нашей жизни, которую мы провели вместе. Что-то забудется, что-то отодвинется, над чем-то мы задумаемся, быть может, не сразу. Что-то останется в нас навсегда. Возможно, сейчас не самое лучшее время, чтобы все осознать и сформулировать все, но итоги подводить надо. Поэтому предлагаю высказаться каждому в свободной форме, но желательно ответить на вопросы, что дал вам тренинг, как повлиял на ваши мысли, чувства и поведение».

Советы тренеру.

Обращение тренера к группе должно быть интонационно продумано, содержать паузы.

Тренер должен следить за тем, чтобы участники не ограничивались высказыванием благодарностей, не повторяли слова предшественников. Если это происходит, необходимо внести коррективы.

Тренер должен высказаться в конце и подвести итог групповой работе.

Все встают в круг. Тренер предлагает спеть хором любую песню, которая выберет группа. Если такой песни не найдется, можно использовать, например, текст песни «Вместе весело шагать» и ее музыкальную запись. Когда музыка закончится, тренер предлагает всем участникам встать в круг и попрощаться.

Ритуал прощания.

Тренер называет действие и одновременно показывает его. Участники группы повторяют действия тренера.

Инструкция: «Давайте приложим левую руку к своему сердцу и мысленно положим часть тепла нашего сердца в ладонь. Протянем ее в круг, смыкая, как можно ближе, все руки. Мы держим на вытянутых руках тепло наших сердец. Давайте правыми руками перемешаем энергию наших сердец, создавая одно светило. А теперь каждый может взять в пригоршню часть того, что у нас получилось, и поместить в свое сердце. Теперь у каждого из нас есть тепло всех. Почувствовали? Протянем обе ладони в круг и сомкнем все руки. Хором скажем: „До новых встреч!“».