Эффект Флинна. 
Психология обучения

В начале 1980;х гг. новозеландский политолог Джеймс Флинн, пытаясь опровергнуть гипотезу ряда антропологов о том, что интеллект людей с черным цветом кожи ниже интеллекта представителей белой и других рас, обнаружил любопытную закономерность. Первоначально Д. Флинн провел анализ многолетних данных обследований на уровень интеллекта, проводимых при наборе в армию США. Обнаружилось, что показатели по тестам интеллекта чернокожих новобранцев растут, но при этом выяснилось, что растут и результаты других новобранцев. В архивах он поднял массив данных о результатах тестирования с 1932 по 1978 г. и обнаружил, что с каждым десятилетием IQ прирастает на три пункта.

Впоследствии Д. Флинн расширил зону своих исследований, в зоне его изысканий оказались уже более 20 стран. Результаты своего исследования он опубликовал в 1999 г. Они свидетельствуют о том, что, начиная с 1970;х гг., рост среднестатистических показателей коэффициента интеллекта усилился и составил уже не три единицы за десятилетие (как было раньше), а три с половиной. Причем в разных странах этот прирост оказался различным. Так, за последние тридцать лет у жителей Швеции и Дании среднестатистический интеллект вырос на 10 пунктов, а в Бельгии, Голландии и Израиле поднялся на 20 пунктов. Самый мощный прирост интеллекта зафиксирован в послевоенной Японии.

Систематические измерения интеллекта, проведенные по одним и тем же методикам на протяжении XX столетия в разных странах, свидетельствуют о том, что средние результаты решения тестов на интеллект в большинстве стран мира неуклонно и существенно растут. Так, например, в США выявлено, что с 1910 до 1984 г. средние показатели по тестам Стенфорд — Бине выросли на 22 балла. Причем замечено, что рост показателей более выражен в сфере невербального и менее — в сфере вербального интеллекта.

Исследователями также замечено, что результаты обследований по тесту Равена возрастают на одно стандартное отклонение (15—16 баллов в переводе в IQ) за одно поколение (30 лет). Это означает, что 50% бабушек и дедушек во времена их внуков в США по показателям теста Дж. Равена были бы причислены к отстающим. Аналогичные результаты получены в подобных исследованиях в странах Европы.

Причины этого явления не ясны и различные их интерпретации вызывают споры специалистов. К числу ведущих факторов в данном случае относят: улучшение деятельности образовательных систем, увеличение потоков информации, обрушивающихся на человека, улучшение питания, здравоохранения, гигиены.

Следовало бы ожидать, что это должно отразиться на развитии культуры, но объективных данных об этом пока нет. Хотя нельзя не заметить, что количество научно-исследовательских работ, продукции издательств растут год от года лавинообразно. Существенно сократились сроки внедрения новых разработок в жизнь.

Параллельно с процессом роста интеллекта идут процессы усиления физических возможностей человека: увеличение роста, веса людей, повышение атлетических возможностей (например, рост спортивных рекордов).

Новый взгляд на диагностику когнитивной сферы личности был предложен авторами когнитивно-стилевого подхода (Р. Гарднер, С. А. Карп, Дж. Клейн, Ф. К. Олтман, И. Раскин, X. А. Уиткин, Ф. Хользман и др.). В отечественной психологии эта линия исследований также представлена трудами ряда исследователей (Т. А. Ратанова, Н. И. Чуприкова, М. А. Холодная и др.) — Когнитивные стили можно определить как индивидуально-своеобразные способы ассимиляции информации об окружающем. Они проявляются в виде индивидуальных различий в восприятии, анализе, структурировании, категоризации, оценивании происходящего. В свою очередь, эти индивидуальные различия образуют общие типичные для определенных групп людей формы когнитивного реагирования. На основе выделения этих типичных для разных групп форм когнитивного реагирования и строятся классификации когнитивных стилей. Когнитивно-стилевой подход предполагает не уровневую (выше/ниже), а качественную характеристику когнитивной сферы личности.