Виды дипломатических документов. 
Дипломатическая переписка

Международные переговоры как средство дипломатии. Организация и процедура ведения переговоров. Восприятие партнерами обсуждаемой проблемы и друг друга. Поведение участников переговоров. Посредничество в переговорах. Формы межгосударственных переговоров. Этапы переговоров. Итоговые документы переговоров.

Технология переговорного процесса. Основные тактические линии поведения и варианты поведения при ведении переговоров. Приемы ведения переговоров. Посредничество в переговорах и требования, предъявляемые к посредникам.

Дипломатический протокол, его роль в международном общении. Основные протокольные нормы приема иностранных дипломатов, делегаций, государственных деятелей. Виды дипломатических приемов. Подготовка и проведение приемов.

Этические принципы делового общения. Правовые и моральные нормы этикета. Одежда и манеры делового человека. Этикет письменного делового общения. Деловой этикет и этика делового красноречия. Сувениры и подарки в деловой сфере. Психология делового общения. Психология завязывания деловых партнерских отношений. Проблемы общения. Виды общения. Техника постановки вопросов. Невербальное общение в ходе деловых бесед и переговоров. Психологические аспекты деловой беседы. Техника комплимента.

Методические рекомендации по обучению дипломатов. Основными методами и формами обучения могут быть: работа с текстом, словарная работа, составление документов, участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах. Представим некоторые формы деятельности.

«Зеркало». Группа разбивается на пары. В парах один из участников произносит какую-либо речь. Задача второго участника — внимательно следить за выступающим, запоминать его движения, жесты, мимику. По окончании речи «наблюдатели» анализируют невербальную часть доклада, выдвигают предположения о мыслях, чувствах, настроении оратора во время выступления на основе элементов его поведения.

«Проведение чайной церемонии». Сначала участники знакомятся с текстами о проведении чайной церемонии. Им необходимо выделить существенные моменты и подготовить чайную церемонию для высоких иностранных гостей. Устроители должны оформить помещение и собрать необходимые атрибуты церемонии (посуду, чай, специальную одежду). Важным элементом является приглашение гостей. Чайное действо представляет собой долгое по продолжительности (около 1 ч) и сложное по ритуалу мероприятие. Разговоры во время церемонии не приняты и только после последнего глотка следует решать политические вопросы.

«Разрешение конфликта». Участники разбиваются на тройки. На протяжении 5 мин каждая подгруппа придумывает основу конфликта двух сторон игровых государств и разыгрывает его. Третий участник играет арбитра. В процессе анализа ситуаций обсуждаются методы и приемы сглаживания конфликтов, ход установления соглашения.

Возможный воспитательный эффект. Выполняя функции дипломата в игре-эпопее, участник может приобрести навыки эффективной самопрезентации, владения риторикой, приемами и методами публичного выступления, ясного и аргументированного изложения информации; чувство такта, легкость в установлении взаимосвязей с людьми, умение прогнозировать будущее на основе известных фактов; умение вести переговоры, заключать договора; аналитичность, наблюдательность.

Игровая профессия «Журналистика». Вообще журналистика представляет собой литературно-публицистическую деятельность в журналах и газетах.

Задачи обучения игровой профессии «Журналистика». Для осуществления игровой профессии «Журналистика» участнику рекомендуется знать об общих правилах функционирования журналистики, о методах сбора, отбора, компоновки, интерпретации и распространения массовой информации, о формах представления информации. Вместе с этим ему необходимо уметь использовать методы беседы, опроса, анкетирования для сбора информации, осуществлять отбор, компоновку, интерпретацию и распространение массовой информации, составлять различные виды текстов: статья, эссе, заметка, объявление и другие, владеть навыками литературного редактирования, создания собственного публицистического произведения (табл. 8).

Таблица 8

Учебно-тематический план обучения игровой профессии «Журналистика».

Примерное содержание программы обучения журналистов. Профессия журналиста. Функции журналистов в игре-эпопее. Спектр возможных для предоставления информационных услуг.

Организация информационного обеспечения. Источники информации. Проблема доступа к информации и ее получения. Методы сбора информации: беседа, опрос, анкетирование. Соблюдение норм закона в процессе редакционного менеджмента.

Журналист как личность: необходимые качества. Специализации журналиста (репортер, аналитик, расследователь, публицист и др.). Общение в журналистике. Виды общения. Приемы общения. Секреты мастерства.

Редакционная деятельность. Должности и функции редакции. Структура редакционного коллектива. Экономическая основа деятельности редакции: ценовая политика, расходная и доходная части бюджета. Бизнес-план редакции.

Журналистика. Имидж и дизайн издания. Бренд издания и его популярность. Концепция издания, названия, дизайн, юмор. Драматургия газеты. Информационное сообщение. Эксклюзивный жанр. Дайджест. Тематическое приложение к газете. Интервью. Работа частной и государственной газет. Возможности и ограничения.

Информационные технологии. Понятие настольных издательских систем. Объекты печатного издания. Основные правила составления и редактирования текста. Стили оформления. Работа с иллюстрациями и фотографиями. Макетирование страниц. Подготовка к печати.

Организационные принципы радиовещания. Технические средства радиовещания. Производство радиопрограмм. Технология подготовки и ведения радиопередач.

Методические рекомендации по обучению журналистов в игреэпопее «Диалог культур». Основными методами и формами работы в программе подготовки журналистов являются: работа с текстом, анализ ситуаций, осуществление методов сбора информации, выпуск печатного издания, групповая дискуссия, интервью, составление рекламного ролика.

Достаточное количество времени можно посвятить работе с текстами. Задания по работе с текстами желательно направить на создание литературного продукта. Например: «Напишите два текста в различных информационных жанрах: статья и эссе. Составьте рассказ о жителе государства на тему: «Человек, о котором я не знал» по информации, собранной без личного контакта. Составьте статью к заданному заголовку: «Герой нашего времени, кто он?», «Что-то будет завтра…», «Диалог культур».

Возможно также задание следующего содержания: определить тематику газеты, разработать ее стиль, придумать рубрики, содержание статей. Ведущий игры может конкретизировать задания, распределить их, координировать всю работу, а после выпуска газеты проанализировать вместе с участниками организацию издательского процесса. При выполнении следующих редакционных заданий, журналисты получают только определение характера издания, а все остальное разрабатывают и осуществляют самостоятельно.

Можно рекомендовать также использование всевозможных игр, развивающих эрудицию. Одной из них служит игра «Переводчики». Игра предполагает выявление словарного запаса участников. Один из участников произносит любую фразу. Другой должен воспроизвести ее другими словами, полностью сохраняя смысл. Таким образом содержание фразы переходит к третьему участнику, четвертому и так далее, по кругу.

Воспитательный эффект для участников программы ставших журналистами связан:

• — с приобретением опыта активного поиска информации, налаживания контактов с целью получения информации, сбора и обработки информации, анализа текстовых сообщений, интерпретации различных фактов и мнений, структурирования и изложения информации;
• — получением первоначальных умений редакционно-издательской работы, развития наблюдательности, аналитического и образного мышления, литературного творчества.

Игровая профессия «Военное дело». Военный (здесь) — состоящий на военной службе.

Задачи обучения игровой профессии «Военное дело» (табл. 9) предполагают освоение:

• • техники безопасности при игровом фехтовании,
• • правил игрового фехтования,
• • способов изготовления игрового оружия (правил обращения с рабочими инструментами),
• • основ техники, тактики и стратегии индивидуального и группового игрового фехтования и различных видов оружия (меч, кинжал).

Таблица 9

Учебно-тематический план обучения военных.

Примерное содержание программы обучения военных. Игровое фехтование. Место фехтования в системе игры-эпопеи. Структура подготовки в игровой профессии «Военное дело». Техника безопасности в игровом фехтовании. Врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение травм. Форма одежды для игрового фехтования.

Технология изготовления игрового оружия. Виды игрового оружия. Материалы Для изготовления. Инструменты. Техника безопасности при использовании инструментов. Приемы создания игрового оружия и защиты.

Общая физическая подготовка. Личная гигиена. Гигиена снаряжения. Тренировочный режим. Физические упражнения.

Прямолинейные перемещения и опорные позиции. Передвижение, атака, позиция и соединение, контратака. Приставной шаг вперед, назад, влево, вправо. Вертикальная, горизонтальная и диагональная позиции. Принцип опорной стойки. Переменный шаг вперед и назад в опорной позиции. Принцип сильной позиции. Закрытые конусные позиции.

Операции с оружием. Простые вращения оружием. Прямой хват оружия. Вращение в плоскости (вертикальный, горизонтальный, диагональный мулинет, различные виды восьмерок). Вариативность индивидуальной техники. Стили игрового фехтования. Парные упражнения.

Организация турнира по игровому фехтованию. Парные соревнования на различных видах оружия. Простые и сложные рубящие и режущие удары.

Тактическая подготовка к сражениям на открытой местности. Понятие о тактике. Связь техники с тактикой. Командное взаимодействие. Тактические игры на местности.

Военные укрепления. Стратегия и тактика сражений с использованием игровых военных укреплений. Построение игрового военного укрепления. Сражение в игровой крепости.