Конспекты к перспективному плану на апрель (четыре недели)

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Каким словом можно назвать кролика, ведь он не испугался тигра? (Смелый, храбрый, мужественный) А как вы поступили бы на месте кролика? (Ответы детей) Попробуйте рассказать свою притчу. Вы можете заменить героев: вместо слона рассказать о бегемоте, жирафе или еще каком-нибудь животном, кролика заменить ящерицей, мышкой или даже комариком, а тигра — волком, львом или другим хищником. А события… Читать ещё >

Конспекты к перспективному плану на апрель (четыре недели) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

№ 1. Чтение притчи «Жаба на небе» и составление на ее основе творческих рассказов

Цели:

1) продолжение знакомства детей с жанром притчи;
2) содействие развитию художественного вкуса, интереса к художественной литературе и литературному языку;
3) упражнение детей в развитии сюжета, передаче эмоционального состояния героев в творческом рассказывании (вариант изменения сюжета с сохранением героев), побуждение к использованию в творческом рассказывании описания внешности героев, их настроения и места действия;
4) формирование нравственных представлений о хвастовстве и горделивости.

Материал: притча «Жаба на небе», музыкальные записи кваканья жаб, сундучок, изображения жабы на болоте и яка.

Ход занятия

Ребята, в нашем волшебном сундучке снова кто-то появился. Отгадайте, кто это?

(Послушать фрагмент записи кваканья жаб, достать из сундучка иллюстрации и поместить на стенд) Сегодня в нашем волшебном сундучке появилась притча «Жаба на небе».

Посмотрите на картинки, одного из героев притчи вы уже узнали, это жаба. А кто узнал другое животное? (Предположения детей) Апрель (четыре недели).

Задания по обучению рассказыванию.

Совместная деятельность воспитателя с детьми.

Индивидуальная работа с гиперактивными детьми старшего дошкольного возраста.

Внимание.

Эмоционально-положительное состояние.

Импульсивность.

(С. 236—238).

Тема: Поговорим о настроении Задачи: учить составлять рассказ, используя выразительные средства раскрытия художественного образа; учить детей зрительно воспринимать и называть настроение.

№ 1. Чтение притчи «Жаба на небе».

Задачи: продолжение знакомства с жанром притчи; содействие развитию художественного вкуса, интереса к художественной литературе и литературному языку; упражнение детей в придумывании сюжета на основе литературного произведения, в передаче эмоционального состояния героев в творческом рассказывании (вариант изменения сюжета с заменой героев); побуждение самостоятельного использования в творческом рассказывании описания портрета героев, их настроения и места действия; формирование нравственных представлений о хвастовстве и горделивости.

Игра: «Слушай хлопки» Задачи: тренировать внимание и контроль двигательной активности.

Ход игры: Все идут по кругу или свободно передвигаются по комнате. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

Игра: «Ловим комаров» Задачи: снять мышечное и эмоциональное напряжение, предоставить гиперактивным детям подвигаться в свободном темпе и ритме.

Ход игры: По просьбе педагога дети представляют, что наступило жаркое лето и в открытую форточку в группу налетело много комаров. По команде «Начали!» дети принимаются ловить комаров, в медленном или среднем темпе, делая хаотичные движения в воздухе, сжимая и разжимая при этом кулаки то поочередно, то одновременно. Каждый «ловит комаров» в своем темпе и ритме, не задевая тех, кто стоит рядом.

Игра: «Час „тишины“ и час „можно“».

Задачи: для ребенка — избавить от накопившейся энергии, для взрослого — научить управлять его поведением.

Ход игры: Договоритесь с детьми, что когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это иногда у них будет час «можно», когда им разрешается бегать, кричать, прыгать и т. д. «Часы» можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни — главное, чтобы они стали привычными.

Задания по обучению рассказыванию.	Совместная деятельность воспитателя с детьми.	Индивидуальная работа с гиперактивными детьми старшего дошкольного возраста.
Задания по обучению рассказыванию.	Совместная деятельность воспитателя с детьми.	Внимание.	Эмоционально-положительное состояние.	Импульсивность.
	Повторение притчи «Три брата и мудрый старец» (составление творческих рассказов на его основе — вариант изменения сюжета с сохранением героев притчи).		По команде «Стой!» все садятся, вытягивают расслабленные ноги, встряхивают несколько раз кистями рук, отдыхают. Затем действия повторяются.	в группе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.
(С. 286—287). Тема: Придумывание сказки «Звери в гостях у Белки и Стрелки». Задачи: совершенствовать навыки творческого рассказывания: излагать материал самостоятельно, последовательно, используя выразительные средства; развивать творческую инициативу, выдумку.	№ 2. Чтение притчи «Хитрая улитка» Задачи: продолжение знакомства с жанром притчи; содействие развитию художественного вкуса, интереса к художественной литературе и литературному языку; упражнение детей в придумывании сюжета на основе литературного произведения, в передаче эмоционального состояния героев в творческом рассказывании (вариант изменения сюжета с сохранением героев); побуждение самостоятель;	Игра: «Расставь посты» Задачи: развивать навыки волевой регуляции, способность концентрировать внимание на определенном сигнале. Ход игры: Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно.	Игра: «Сиамские близнецы». Задачи: развивать у детей способность быть гибкими в общении друг с другом, содействовать возникновению доверия между ними. Ход игры: дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, правую ногу ставят рядом с левой ногой партнера. Теперь каждая пара — сросшиеся близнецы: две головы,.	Игра: «Час „тишины“ и час „можно“». Задачи: для ребенка — избавить от накопившейся энергии, для взрослого — научить управлять его поведением. Ход игры: Договоритесь с детьми, что когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это иногда у них будет час.

Задания по обучению рассказыванию.	Совместная деятельность воспитателя с детьми.	Индивидуальная работа с гиперактивными детьми старшего дошкольного возраста.
Задания по обучению рассказыванию.	Совместная деятельность воспитателя с детьми.	Внимание.	Эмоционально-положительное состояние.	Импульсивность.
	— ного использования в творческом рассказывании описания внешности героев, их настроения и места действия; формирование нравственных представлений о честности и уважении. Повторение притчи «Сказка о плохом друге» (домашнее задание: составить творческий рассказ на его основе — вариант замены героев с сохранением сюжета притчи).	остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.) Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.	три ноги, одно туловище и две руки. «Сиамские близнецы» пробуют ходить по комнате, что-то делать, ложиться, вставать, рисовать, прыгать, хлопать в ладоши и т. д. Чтобы «третья» нога действовала «дружно», ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, «близнецы» могут «срастись» не только ногами, но и спинами, головами и др.	«можно», когда им разрешается бегать, кричать, прыгать и т. д. «Часы» можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни — главное, чтобы они стали привычными в группе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.
(С. 252—255). Тема: Творческое рассказывание «Как мы нашли щенка» и разговор на тему «Какого цвета настроение». Задачи: учить детей придумывать.	№ 3. Чтение притчи «Кролик напугал тигра» Задачи: продолжение знакомства с жанром притчи; содействие развитию художественного вкуса, интереса к художественной литературе и литературному языку;	Игра: «Колпак мой треугольный». Задачи: развивать умение концентрировать внимание, контролировать свои движения. Ход игры: Дети сидят в кругу и по очереди, начиная с ведущего, произносят.	Упражнение: «Ласковые лапки». Задачи: снять напряжение, мышечные зажимы, снизить агрессивность, развить чувственное восприятие, гармонизировать отношения между ребенком и взрослым.	Игра: «Час „тишины“ и час „можно“». Задачи: для ребенка — избавить от накопившейся энергии, для взрослого — научить управлять его поведением.

Продолжение таблицы

Задания по обучению рассказыванию

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Индивидуальная работа с гиперактивными детьми старшего дошкольного

возраста

Внимание

Эмоционально-положительное состояние

Импульсивность

рассказ, включая в него описание внешности героя, места действия, настроения персонажей; упражнять детей в использовании пословиц о дружбе в собственных сочинениях; воспитывать интерес к творческому рассказыванию; приучать к выражению своих впечатлений в речи с помощью предметной модели (маски, лица, окраски, цветов); вызвать внутренний отклик на содержание рассказа В. А. Сухомлинского «Я хочу сказать свое слово».

упражнение детей в придумывании сюжета на основе литературного произведения, в передаче эмоционального состояния героев в творческом рассказывании (вариант замены героев с сохранением сюжета); побуждение самостоятельного использования в творческом рассказывании описания портрета героев, их настроения и места действия; формирование нравственных представлений о храбрости. Повторение притчи «Мудрый царь Сулейман» (домашнее задание: составить творческий рассказ на его основе — вариант изменения сюжета с сохранением героев притчи).

по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак.

А если не треугольный, то это не мой колпак". После этого фраза повторяется, но дети, которым выпадет говорить слово «колпак», заменяют его жестом (например, два легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз заменяются уже два слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя).

В каждом последующем круге играющие произносят на слово меньше, а «показывают» на одно слово больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу. Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить.

Содержание: Взрослый подбирает 6−7 мелких предметов различной фактуры (кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т. д.) Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть. Педагог объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, т. е. назвать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

Ход игры: Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать.

Но в награду за это иногда у них будет час «можно», когда им разрешается бегать, кричать, прыгать и т. д. «Часы» можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни — главное, чтобы они стали привычными в группе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.

Задания по обучению рассказыванию.

Совместная деятельность воепитателя с детьми.

Индивидуальная работа с гиперактивными детьми старшего дошкольного возраста.

Внимание.

Эмоционально-положительное состояние.

Импульсивность.

(С. 303—304) Тема: Придумывание сказки на самостоятельно выбранную тему Задачи: закрепить умение самостоятельно развивать сюжет в зависимости от выбранной темы, излагать события в определенной последовательности, отбирая выразительные средства для раскрытия образа.

№ 4. Чтение притчи «Как барсук и куница судились»

Задачи: продолжение знакомства с жанром притчи; содействие развитию художественного вкуса, интереса к художественной литературе и литературному языку; упражнение детей в придумывании сюжета на основе литературного произведения, в передаче эмоционального состояния героев в творческом рассказывании (вариант изменения сюжета с сохранением героев); побуждение самостоятельного использования в творческом рассказывании описания внешности героев, их настроения и места действия; формирование нравственных представлений о жадности и неуступчивости. Повторение притчи «Завистливая сова» (домашнее задание: составить творческий рассказ на его основе — вариант замены героев с сохранением сюжета притчи).

Игра «Слушай команду» Задачи: развивать умение концентрировать внимание, снятие эмоционального напряжения. Ход игры: Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается.

Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего, например, «Положите правую руку на плечо соседа» и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание.

Игра: «Морские волны».

Задачи: развивать у детей умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой, снижение мышечного напряжения.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках или на ковре в круге. По сигналу педагога «Штиль!» все дети «замирают». По сигналу «Волны!» дети по очереди встают в круге (по часовой или против часовой стрелки), каждый последующий ребенок дожидается, пока предыдущий ребенок встанет и выпрямится. Когда все дети в круге встанут, все вместе хлопают в ладоши, после чего движение по кругу продолжается, дети по очереди садятся. По сигналу воспитателя «Шторм!» характер действий и последовательность их выполнения повторяется, с той лишь разницей, что дети не ждут 2—3 с, а встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой «Штиль!».

Игра: «Час „тишины“ и час „можно“».

Задачи: для ребенка — избавить от накопившейся энергии, для взрослого — научить управлять его поведением.

Ход игры: Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это иногда у них будет час «можно», когда им разрешается бегать, кричать, прыгать и т. д. «Часы» можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни — главное, чтобы они стали привычными в группе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.

Это як, он похож на быка, только у него много-много теплой длинной шерсти, которая защищает яка от холодов. Послушайте, что за история приключилась с нашими героями.

(Чтение притчи «Жаба на небе»).

Дети, скажите, понравилась ли вам жаба? Почему? (Ответы детей) А почему жабу назвали в притче хвастливой, что значит «хвастливый»? (Ответы детей) Жаба была очень горделивой, она считала себя лучше остальных жаб на болоте и хотела обязательно от них как-нибудь отличиться. И жаба так много о себе возомнила, представила, что решила, будто сможет допрыгнуть до самого неба.

Как думаете, хотели ли другие жабы на болоте с ней дружить? (Ответы детей) А жаба хоть немножко изменилась после того, как вернулась на болото? Как вы узнали? (Ответы детей) Придумайте свою историю, в которой жаба изменилась, перестала быть хвастливой, горделивой. Я напомню вам, что у вашего рассказа должно быть название. В самом начале скажите, где произошла ваша история, опишите место действия, как выглядят ваши герои, какой у них характер, настроение. Лучшему рассказчику мы поаплодируем.

(Рассказы двух-трех детей, совместный с детьми анализ детских рассказов по показателям: композиционная целостность, наличие описания портрета героев, их характера и места действия.).

№ 2. Чтение притчи «Хитрая улитка» и составление на ее основе творческих рассказов

Цели:

1) продолжение знакомства детей с жанром притчи;
2) содействие развитию художественного вкуса, интереса к художественной литературе и литературному языку;
3) упражнение детей в развитии сюжета, передаче эмоционального состояния героев в творческом рассказывании (вариант изменения сюжета с сохранением героев), побуждение к использованию в творческом рассказывании описания внешности героев, их настроения и места действия;
4) формирование нравственных представлений о честности и уважении.

Материал: притча «Хитрая улитка», изображения лошади и улитки.

Ход занятия

Ребята, отгадайте загадки:

Не пахарь, не кузнец, не плотник, А первый на селе работник.

За добро добром отплатит, А покормишь овсом — прокатит.

(Лошадь).

Это кто, раздвинув рожки, Проползает по дорожке?

Две антенны на макушке, А сама сидит в избушке, На себе ее везет, Очень медленно ползет.

(Улитка)

Дети, скажите, кто выиграл бы состязание на скорость: лошадь или улитка? Почему вы так думаете? (Ответы детей) Я хочу рассказать вам притчу, в которой улитка и лошадь соревновались, кто из них быстрее. Наверное, вы очень удивитесь, когда послушаете притчу до конца.

(Чтение притчи «Хитрая улитка»).

Скажите, ребята, согласны ли вы с названием, которое носит эта притча, — «Хитрая улитка»? Почему улитку назвали хитрой? (Ответы детей) А как вы думаете, почему улитка позвала своих родственников, ведь из-за этого соревнование получилось нечестным? (Ответы детей) Стала ли бы улитка обманывать лошадь, если бы лошадь уважительно отнеслась к ней, с достоинством, на равных предложила помериться силами? (Ответы детей) Конечно, улитке было обидно, что лошадь так презрительно, неуважительно к ней обратилась, и она захотела проучить лошадь.

Попробуйте сами придумать рассказ, где улитка и лошадь подружились. Расскажите об их совместном приключении. Постарайтесь рассказать интересно, чтобы вам самим понравилась ваша история.

(Рассказы двух-трех детей, совместный с детьми анализ детских рассказов по показателям: композиционная целостность, наличие описания внешности героев, их характера и места действия.).

№ 3. Чтение притчи «Кролик напугал тигра» и составление на ее основе творческих рассказов.

Цели:

1) продолжение знакомства детей с жанром притчи;
2) содействие развитию художественного вкуса, интереса к художественной литературе и литературному языку;
3) упражнение детей в развитии сюжета, передаче эмоционального состояния героев в творческом рассказывании (вариант замены героев с сохранением сюжета), побуждение к использованию в творческом рассказывании описания портрета героев, их настроения и места действия;
4) формирование нравственных представлений о храбрости.

Материал: притча «Кролик напугал тигра», изображения слона, зайца, тигра, животных у водопоя.

Ход занятия

В нашем сундучке с притчами спрятались новые герои. Посмотрите, ребята, на картинки, и скажите, какие звери на них изображены. Как вы считаете, кто из них самый храбрый? А самый трусливый? Почему? (Ответы детей) Скажите, а может тигр испугаться кролика? (Ответы детей) У меня для вас есть одна притча, название которой говорит само за себя: «Кролик напугал тигра». Не верите, что такое может быть? Вот тогда послушайте.

(Чтение притчи «Кролик напугал тигра»).

Дети, скажите, почему кролику пришлось напугать тигра? (Потому что тигр пообещал съесть слона, и кролик решил спасти своего друга).

А что помогло кролику напугать тигра? (Он сговорился со слоном, чтобы тот притворился мертвым, как только кролик заденет его лапой, а тигр, увидев, что от удара кролика большой слон упал замертво, испугался кролика и убежал.).

(Рассказы двух-трех детей. В анализе сочинений детей обратить внимание на использование выразительных средств раскрытия художественного образа — описание внешности, настроения героев, места действия, эмоциональность изложения.).

№ 4. Чтение притчи «Как барсук и куница судились» и составление на ее основе творческих рассказов

Цели:

1) продолжение знакомства детей с жанром притчи;
2) содействие развитию художественного вкуса, интереса к художественной литературе и литературному языку;
3) упражнение детей в развитии сюжета, передаче эмоционального состояния героев в творческом рассказывании (вариант изменения сюжета с сохранением героев), побуждение к использованию в творческом рассказывании описания внешности героев, их настроения и места действия;
4) формирование нравственных представлений о жадности и неуступчивости.

Материал: притча «Как барсук и куница судились», картинки с изображением куницы, барсука, лисы.

Ход занятия

Ребята, знакомы ли вам эти животные? (Уточнить названия каждого из животных и их отличительные признаки — окрас шерсти.).

Наверное, вы уже догадались, что и лиса, и куница, и барсук являются героями притчи, с которой мы познакомимся сегодня. А называется притча «Как барсук и куница судились».

(Чтение притчи «Как барсук и куница судились»).

Как вы, ребята, считаете, справедливо или несправедливо рассудила спор лиса? Почему? (Ответы детей) Лиса сказала, что нужно разделить находку поровну. Почему же получилось так, что ни барсуку, ни кунице ничего не досталось? (Им казалось, что у другого кусок больше, и лисица равняла куски до тех пор, пока все не съела.).

В этой притче барсук и куница были жадными, несговорчивыми, они не могли договориться, не хотели уступить другому. Так друзья не поступают.

Представьте, что вы сказители, и придумайте свою притчу, которая бы научила нас, какими нужно быть хорошими друзьями. Что случилось после того, как барсук и куница остались ни с чем? Смогут ли они стать щедрыми, научатся ли делиться, как настоящие друзья?

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой