Рекомендуемая литература. 
Педагогическая антропология

• 1. Амонашвили, III. А. Размышление о гуманной педагогике /ИГА. Амоиашвили. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995.
• 2. Ананьеву Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. — Т. 2. — М.: Педагогика, 1980.
• 3. Антропоориентированные технологии в образовательном процессе школы и вуза: материалы межвузовской научно-практической конференции (23 ноября 2001 г., г. Нижневартовск). — СПб., 2002.
• 4. Ассадулин, Р. М. Антропологические основания педагогического образования / Р. М. Ассадулин, В. Л. Бенин. — М. — Уфа, 2000.
• 5. Белова, С. В. Диалог — основа профессии педагога / С. В. Белова. — М.: АПКиПРО, 2002.
• 6. Белухин, Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики: курс лекций: в 2 ч. / Д. А. Белухин. — М. — Воронеж, 1996.
• 7. Братченко, С. Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования /

С. Л. Братченко. — М., 1999.

• 8. Газман, О. С. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании / О. С. Газман. — М" 1986.
• 9. Газман, О. С. Новые ценности образования. Содержание гуманистического образования / О. С. Газман, Р. М. Вейс, Н. Б. Крылова. — М., 1995.
• 10. Гуманизация воспитания в современных условиях / под ред. О. С. Газмана, И. А. Костенчука. — М., 1996.
• 11. Глассер, У. Школы без неудачников / У. Глассер. — М.: Прогресс, 1991.
• 12. Голик, А. Н. Педагогическая психиатрия / А. Н. Голик. — М.: УРАО, 2003.
• 13. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / под общ. ред. Н. Л. Селивановой. — М.: Педагогическое общество России, 1998.
• 1 А. Демакова, И. Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика / И. Д. Демакова. — М.: Новый учебник, 2003.
• 15. Змановская, Е. В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения / Е. В. Змановская. — М., 2004.
• 16. Змеев, С. И. Технология обучения взрослых / С. И. Змеев. — М., 2002.
• 17. Карен, Р.Дж. Позитивное воспитание от, А до Я/Р.Дж. Карен. — Минск, 1996.
• 18. Кебриков, О. В. Лекции по психиатрии / О. В. Кебриков. — М.: Медгиз, 1955.
• 19. Клайберг, Ю. А. Психология девиантного поведения / Ю. А. Клайберг. — М., 2001.
• 20. Ковалева, Т. М. Профессия «тьютор» / Т. М. Ковалева [и др.]. — М. — Тверь: СФК-офис, 2012.
• 21. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность в зеркале междисциплинарной рефлексии / И. А. Колесникова. — СПб., 1999.
• 22. Корнетов, Г. Б. Педагогика: теория и история / Г. Б. Корнетов. — М.: УРАО, 2003.
• 23. Коротаева, Е. В. Вопросы теории и практики педагогического взаимодействия / Е. В. Коротаева. — Екатеринбург, 2000.
• 24. Крылова, Н. Б. Очерки понимающей педагогики / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова. — М.: Народное образование, 2001.
• 25. Левитан, К. М. Основы педагогической деонтологии / К. М. Левитан. — М.: Наука, 1994.
• 26. Макареня, А. А. Педагогическая антропоэкология: в 2 ч. / А. А. Макареня,

С. В. Кривых. — Новокузнецк, 2000—2001.

• 27. Маралов, В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе / В. Г. Маралов, В. А. Ситаров. — 2-е изд., 2015.
• 28. Москатова, А. К. Развивающее обучение: антропологическая теория и педагогическая практика: учебно-методич. пособие / А. К. Москатова. — М.: Спутник, 2003.
• 29. Погост, Т. В. Поиск православного метода в педагогике. Христианское воспитание в православной школе современной России / Т. В. Погост // Труды кафедры педагогики, истории образования и антропологии. — М., 2001. — Вып. 1. — С. 124—132.
• 30. Разработка психолого-антрополого-педагогических технологий в системе непрерывного образования: сборник материалов VII Всероссийского научно-практич. семинара. — Томск, 1999.
• 31. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. — М.: Прогресс, 1994.
• 32. Сафонова Т. Жестокое обращение с детьми / Т. Сафонова [и др.]. — М.: Психология и педагогика, 1993.
• 33. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического консультирования / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М.: Педагогика, 1989.
• 34. Синягина, Я. /О. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н. Ю. Синягина. — М.: ВЛАДОС, 2001.
• 35. Степанов II. В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / П. В. Степанов; под ред. Л. И. Новиковой. — М.: АПКиПРО, 2003.
• 36. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. — М.: Просвещение, 1981.
• 37. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. — Киев, 1974.
• 38. Технология профессионально-личностного развития будущего учителя, его готовности к организации воспитательного процесса в образовательном учреждении: иауч.-метод, рекомендации / В. А. Сластеиип [и др.]; иод науч. рук. В. А. Сластенина. — М.: Новый учебник, 2003.
• 39. Федоренко, Л. Г. Психологическое здоровье в условиях школы: психопрофилактика эмоционального напряжения /Л. Г. Федоренко. — СПб.: Каро, 2003.
• 40. Чернявская, В. С. Развитие педагогической толерантности / В. С. Чернявская. — М.: АПКиПРО, 2005.
• 41. Ямбург, Е. А. Школа на пути к свободе: культурно-историческая педагогика / Е. А. Ямбург. — М.: ПЕР СЭ, 2000.^[1][2]

• [1] В результате изучения главы студент должен: знать • антропологически неприемлемые модели педагогического взаимодействия; • гуманистические установки педагогики; • принципы и задачи гуманной педагогики; • сущность понимания личности воспитуемого; • значение предметно-пространственной среды образовательного учрежденияв гуманизации педагогического процесса; • зарубежные модели антропоориентированных образовательных систем; • отечественные гуманистические образовательные технологии; • тыоторство как вариант антропоориентированной педагогической практики;уметь • дать оценку и охарактеризовать антропологически неприемлемые моделипедагогического взаимодействия; • обосновать свободу как основу гуманной педагогики;
• [2] обосновать пути и средства антропологизации педагогического процесса; • определить по характеру педагогической деятельности способность учителябыть фасилитатором; • дать оценку предметно-пространственной среды образовательного учрежденияи наметить пути ее гуманизации.