Общая характеристика познавательных процессов

К познавательным процессам относят ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, речь, воображение. Благодаря им человек отражает окружающий мир, отбирает информацию, перерабатывает и анализирует ее, используя в своей деятельности.

Согласно известному в отечественной психологии принципу развития (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов) психика носит процессуальный характер. Одной из важных ее особенностей является непрерывность отражения человеком окружающего мира. Поэтому динамичность и непрерывность являются основными характеристиками познавательных процессов (Б. Ф. Ломов, 2000). Это характеризует познавательные процессы как «живые». Недооценка данного факта приводит к упрощенному механистическому пониманию познавательных процессов (А. В. Брушлинский, 1996).

Важное значение имеют такие общие свойства психического, проявляющиеся в познавательных процессах, как активность, субъективность, предметность. Предметность понимается как соответствие физических свойств психическому образу: восприятие описывается в характеристиках формы, величины, твердости отражаемого объекта; мысль — в характеристиках описываемых объектов, отношения между которыми она раскрывает. Субъективность заключается в недоступности для человека физиологических механизмов возникновения психического образа. Чувственная недоступность предполагает невозможность субъекта наблюдать за собственными психическими процессами. Активность проявляется в отсутствии жесткой связи между характеристиками стимула и психического образа, что обусловливает индивидуальные особенности любого психического процесса (Л. М. Веккер, 1998).

Всем познавательным процессам свойственны неаддитивность и мультипликативность. Неаддитивность отражает их сложность, несводимость к сумме определенных элементов. В частности, восприятие не является суммой ощущений. Оно имеет сложную структуру, обладает свойствами, которые не присущи ощущениям. Мультипликативность проявляется во включенности свойств и результатов одного процесса в другой. Так, мышление человека невозможно без восприятия и памяти, без опоры на чувственные образы и на прошлый опыт. Память также базируется на перцептивных образах и связана со смысловой переработкой информации. Следовательно, мультипликативность отражает взаимосвязь всех познавательных процессов.

Необходимо выделить такую особенность познавательных процессов, как их антиципирующий характер. Антиципация позволяет отражать реальность с некоторым опережением, предвосхищая ее. Антиципация — это процесс пространственно-временного упреждения будущих событий. Она выступает неотъемлемой характеристикой психики, реализуя когнитивную и регулятивную функции. Можно выделить несколько уровней антиципации: перцептивный, уровень представлений, речемыслительный. Переход от уровня к уровню характеризует усложнение когнитивного и регулятивного аспектов антиципации.

Перцептивный уровень характеризуется определенным усложнением интеграции психических процессов, следствием которой является готовность человека воспринимать информацию на основе синтеза прошлого опыта. Благодаря антиципации в процессе восприятия человек отражает не только те или иные объекты, но и возможные связи между ними, их динамику.

Антиципация на уровне представлений предполагает активное использование «структурных» схем, хранящихся в оперативной и долговременной памяти, что приводит к эффекту панорамного предвосхищения, т. е. видению пространственно-временной перспективы. Это является необходимым условием осуществления деятельности человека. Антиципация в процессах памяти и воображения позволяет целесообразно использовать прошлый опыт, планировать и создавать новые программы поведения.

Речемыслительный уровень антиципации характеризуется большим усложнением интеграции психических процессов и появлением качественно новых форм предвосхищения. Ее специфика заключается в свободе оперирования человеком временем и пространством. Этот уровень позволяет делать более глубокие и широкие обобщения, классифицировать ситуации, что позволяет человеку предвосхищать ожидаемые события, строить гипотезы, на основании которых создаются мысленные модели будущей деятельности (Б. Ф. Ломов, 2000).

. Психические познавательные процессы различаются по степени обобщенности, форме отражения и условиям их функционирования. Это выступает основанием для выделения уровней организации познавательных процессов (Л. М. Веккер, 1998; Б. Ф. Ломов, 2000).

С точки зрения Л. В. Веккера, целесообразно рассматривать отражение предметного мира на двух уровнях: образном и мыслительном (табл. 1). Образный уровень позволяет познавать окружающий мир через первичные образы (ощущения и восприятие) и вторичные образы (память и воображение). Мыслительный уровень также включает два подуровня: допонятийный и понятийный. Первичные образы возникают при непосредственном взаимодействии субъекта с объектом. Благодаря им отражаются либо отдельные свойства, либо совокупность свойств, т. е. целостные предметы.

Таблица 1.

Уровневая организация познавательных процессов (по Л. М. Веккеру).

Основными характеристиками сенсорно-перцептивных процессов (ощущений и восприятия) являются пространственно-временная структура, модальность и интенсивность, а также константность, предметность, целостность и обобщенность.

Пространственно-временная организация ощущений проявляется в наличии сенсорного поля, пространственно-временная организация восприятия — в соотношении фигуры и фона.

Модальность и интенсивность представляют собой качественные и количественные особенности первичных образов. Качественные различия проявляются в отличии зрительных образов от слуховых, вкусовых, обонятельных и др. Количественные признаки находят отражение в порогах ощущений, т. е. зависимости интенсивности ощущений от силы раздражителя.

Константность является показателем постоянства отражаемых предметов. Предметность характеризуется восприятием объектов как обособленных, отдельных от субъекта физических тел. Целостность предполагает объединение частей и элементов предметов в единый образ. Обобщенность проявляется в вычленении существенных признаков предметов. Константность, предметность, целостность и обобщенность проявляют себя в пространственно-временных и модальностно-интенсивностных характеристиках сенсорно-перцептивных образов.

Вторичные образы, или образы представлений, связаны с процессами памяти и воображения. Вторичные образы имеют те же характеристики, что и первичные: пространственно-временную структуру, модальность, интенсивность. Однако их проявление отражается рядом особенностей. К ним относятся выход за пределы сенсорно-перцептивного поля, отделение фигуры от фона, симультанная целостность, т. е. мгновенность их возникновения, а также возможность «растягиваться во времени».

Модальность и интенсивность вторичных образов обусловлены сдвигами в их воспроизведении. Вторичные образы (представления) — менее яркие и четкие. Качественные характеристики размываются, смещаются. Как пишет Л. М. Веккер, чем более длительным является срок хранения образа, тем в большей мере конкретные оттенки выпадают из образа.

Образы представлений обладают неустойчивостью, фрагментарностью и обобщенностью. Неустойчивость проявляется в текучести образа, фрагментарность — в его неполной целостности. Обобщенность вторичных образов состоит в вычленении существенных признаков не единичного предмета, а целого класса или категории единых предметов. Перечисленные характеристики находят отражение в пространственно-временных и модальностно-интенсивностных структурах.

Мыслительный уровень не исключает таких особенностей образного уровня, как пространственновременные и модальностно-интенсивностные характеристики. Однако их проявление на данном уровне настолько специфично, что может возникнуть впечатление, что названные характеристики полностью исчезают, но это не так. Границы пространственно-временной структуры расширяются до бесконечности. Это проявляется в том, что снимаются пороги: абсолютный и разностный. В мышлении человек может отразить как сколь угодно малую величину, не доступную нашим органам чувств, так и сколь угодно большую величину, что находит отражение в понятиях микрочастицы, атома, молекулы, вселенной, бесконечности, космоса.

Модальностно-интенсивностные характеристики также сохраняются, но приобретают специфичность. Мысль не привязана к какой-то одной модальности (акустической, оптической), а включает все модальности и может переходить из одного качества в другое, т. е. мыслительный уровень характеризуется полимодальностью и интермодальностью.

Интенсивностные параметры в мыслительных процессах отражаются не в субъективной форме, а в объективной. Можно измерить и описать те величины (малые или большие), которые недоступны непосредственно нашему восприятию. Кроме вышеназванных признаков, мыслительный уровень характеризуется обобщенностью и опосредованностью. Их специфика заключается в том, что на этом уровне обобщаются и опосредуются существенные связи и отношения в отображаемой действительности.

Обобщенность выступает одной из основных характеристик познавательных процессов. В зависимости от уровней отражения меняется её содержание. В восприятии обобщенность проявляется на уровне единичного предмета, в представлении — на уровне групп или классов предметов, в мышлении — на уровне отношений между классами и категориями предметов.

В отличие от А. М. Веккера, Б. Ф. Ломов представляет структуру познавательных процессов как трехуровневую систему. Она включает сенсорно-перцептивный уровень (ощущения, восприятие); уровень представлений (память, воображение); речемыслительный (речевое мышление).

Сенсорно-перцептивный уровень характеризуется тем, что познание осуществляется в масштабе реального времени и в процессе непосредственного взаимодействия субъекта с объектом. Антиципация на этом уровне позволяет человеку выполнять адекватные актуальные действия. Отражение окружающей среды на сенсорноперцептивном уровне осуществляется в форме первичных образов. Этот уровень является генетически исходным в развитии познавательных процессов человека.

Уровень представлений отличается тем, что отражение характеризуется опосредованностью. Человек получает возможность выйти за рамки реального масштаба времени. Представление о том или ином предмете складывается в результате многократного восприятия объектов в прошлом. Это влияет на избирательность отражения, интеграцию и преобразование полученной информации. Образы на уровне представлений являются вторичными, актуализированными из прошлого опыта человека. Они отличаются от первичных обобщенностью, фрагментарностью, динамичностью. Теряя в яркости и наглядности, вторичные образы приобретают большую степень обобщенности и пластичности. На этом уровне благодаря антиципации регулируются не только актуальные, но и потенциальные действия.

Речемыслительный уровень связан с использованием человеком знаков или средств, благодаря которым он овладевает знаниями, сложившимися в ходе общественно-исторического развития. Процесс отражения может развертываться в направлении от настоящего к будущему и от настоящего к прошлому. Как отмечает Б. М. Ломов, в этом и состоит разрешающая способность антиципации речемыслительного уровня. Отмеченные особенности обусловливают и более сложную форму отражения — понятийную. Понятие утрачивает чувственный характер, приобретая максимальную обобщенность и опосредованность.

Таким образом, познавательные процессы имеют уровневую организацию, позволяющую человеку отражать окружающий мир в образной и понятийной формах. Они связаны друг с другом, имеют общие и специфические особенности. Сквозными характеристиками выступают обобщенность и антиципация, которые имеют различные возможности в зависимости от уровня познавательных процессов.

Целостно функционирующая совокупность познавательных процессов, включающая все уровни от сенсорно-перцептивного до понятийного, представляет собой систему интеллекта человека. Высший ее уровень не оторван от закономерностей всех других. Речемыслительные процессы выполняют функцию интеграции всей системы в целом. Развитие интеллекта предполагает движение в двух направлениях: «снизу вверх» и «сверху вниз». Движение «снизу» представляет собой восхождение от сенсорно-перцептивных процессов к понятийному мышлению. Другими словами, происходит постепенное усложнение познавательных процессов: развитие мышления базируется на развитии восприятия, памяти, воображения.

Движение «сверху вниз» предполагает влияние понятийного мышления на характеристики процессов нижележащих уровней. Восприятие становится категориальным, память — осмысленной, воображение — творческим. Все процессы приобретают произвольный характер, в том числе и мышление. Таким образом, регуляция «сверху» выступает как саморегуляция познавательной деятельности человека.

Тест для самоконтроля

• 1. Соотнесите уровни и формы психического отражения:
  • а) образная форма;
  • б) обощенно-образная форма;
  • в) понятийная форма;
• 1) речемыслительный уровень;
• 2) сенсорно-перцептивный уровень;
• 3) уровень представлений.
• 2. Идея отражения предметного мира на образном и мыслительном уровнях принадлежит:
  • а) Ломову;
  • б) Беккеру;
  • в) Леонтьеву;
  • г) Рубинштейну.
• 3. «Реальный процесс предвосхищения, ориентированный на предвидимое будущее», называется:
  • а) преобразующей деятельностью;
  • б) антиципацией;
  • в) опережающим отражением.
• 4. Сдвиги модальности и интенсивности — это свойства:
  • а) первичного образа;
  • б) вторичного образа.
• 5. Включенность свойств, результатов одного познавательного процесса в другой, это:
  • а) неаддитивность;
  • б) субъективность;
  • в) мультипликативность.
• 6. Сквозная характеристика познавательных процессов:
  • а) фрагментарность;
  • б) константность;
  • в) обобщенность;
  • г) интенсивность;
  • д) симультанность;
  • е) панорамность.
• 7. Особенности уровня представлений:
  • а) обобщенность;
  • б) схематичность;
  • в) опосредованность;
  • г) непосредственность;
  • д) выделение фигуры из фона.
• 8. Использование знаковых средств является специфической характеристикой для:
  • а) сенсорно-перцептивного уровня;
  • б) речемыслительного уровня;
  • в) уровня представлений.
• 9. Особенность антиципации на речемыслительном уровне:
  • а) свобода в обращении со временем и пространством;
  • б) планирование и создание новых образов;
  • в) отражение возможных связей между предметами.
• 10. К какому уровню относится воображение:
  • а) сенсорно-перцептивному;
  • б) представлений;
  • в) речемыслительному.
• 11. Процесс пространственно-временного предвосхищения будущих событий называется:
  • а) антиципация;
  • б) преперцепция;
  • в) перцепция;
  • г) апперцепция.
• 12. Какой из познавательных процессов выполняет интегративную функцию в структуре интеллекта:
  • а) восприятие;
  • б) воображение;
  • в) мышление;
  • г) память;
  • А) внимание.
• 13. Несводимость познавательных процессов к сумме входящих в него элементов называется:
  • а) обобщенностью;
  • б) мультипликативностью;
  • в) неаддитивностью;
  • г) предметностью.
• 14. Модальность — это характеристика познавательных процессов:
  • а) качественная;
  • б) количественная;
  • в) пространственно-временная.
• 15. Интермодальность и поли модальность — это свойства:
  • а) ощущения;
  • б) восприятия;
  • в) мышления;
  • г) памяти;
  • д) воображения.
• 16. Отделение фигуры от фона, симультанная целостность являются характеристиками:
  • а) первичных образов;
  • б) вторичных образов.

Рекомендуемая литература Вероятностное прогнозирование в деятельности человека / под ред. И. М. Фейгенберга. — М., 1977.

Ломов Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности / б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. — М_м 1980.

Ломов Б. Ф. Память и антиципация // Исследование памяти. — М., 1990.

Фейгенберг И. М. Вероятностное прогнозирование // Вопр. психол. — 1973. — № 1. — С. 39−47.