Организация учебно-воспитательной работы в лагере

Исходя из практики, можно выделить факторы, которые влияют на поведение детей в специфических условиях полевого лагеря. Зная эти факторы, учитывая их влияние, легче строить работу по обучению детей и организации лагерной жизни. Зачастую, столкнувшись с некоторым дискомфортом, ребенок попадает в не всегда заметную со стороны стрессовую ситуацию, результатом которой может быть заболевание или травма. Необходимо посмотреть на лагерь с точки зрения ребенка и определить те особенности, с которыми он сталкивается после привычной городской жизни.

На поведение ребенка влияют следующие обстоятельства:

Кардинальная смена обстановки. Ребенок на довольно длительный срок (2−3 недели) отрывается от привычной среды обитания, привычного ритма жизни. Задача педагога, организаторов лагеря — сгладить резкую смену обстановки. И добиться этого можно, начав подготовку к лагерю заранее. Ребенок должен знать, что его ожидает в лагере, должен к этому готовиться. Ничто так не угнетает, как неопределенность. Не представляя что его ждет, ребенок боится не справиться с новыми обстоятельствами, боится опозориться перед своими друзьями. Это уже существенная предпосылка к стрессовому состоянию.

Некоторые дети неправильно понимают выезд в лагерь без родительской опеки как наступление полной свободы, вседозволенности. Это несложно исправить, пояснив ребенку, что он — член группы, живущей по определенным законам. И сделать это надо до выезда в лагерь.

Отсутствие привычного комфорта. Романтика палаточной жизни у многих детей быстро улетучивается, как только они сравнят сон на удобной постели со сном в спальном мешке на жесткой подстилке в палатке, теплую воду в ванной —с холодной водой в ручье. Да еще пищу надо готовить самим, и неизвестно, какая она получится.

Чем раньше с помощью педагога ребенок поймет, что с временными неудобствами можно смириться, тем легче он воспримет образ лагерной жизни. Достаточно желания и некоторых затрат своего труда. Тогда будет и горячая вода, и вполне пригодная пища. И голову можно будет помыть, и белье постирать, не дожидаясь домашней стирки. Педагогу следует предусмотреть для этого время и место.

Неуютно чувствуют себя чаще девочки. На помощь им следует привлечь женщин из лагерного персонала. Они решат с девочками вопросы ежедневной личной гигиены, найдут место для стирки.

Сужение круга общения. В лагере, как показывает практика, ребенок испытывает в первое время дефицит привычного общения. Казалось бы, лагерь многолюден, но в детской среде знакомство, приобретение друзей —процесс сложный. В группе, занимающейся в течение учебного года или нескольких, такой проблемы не возникает. Сложнее в группе новичков. Неизбежно каждый заметит в окружающих, особенно в соседях по палатке, массу недостатков. Важно показать детям, что надо быть терпимым к индивидуальным особенностям и недостаткам окружающих. При этом нельзя мириться с вызывающим поведением детей, открытым хамством и иждивенчеством.

Распределение детей по палаткам надо продумать заранее. Прибегать к переселению из одной палатки в другую следует как к крайней мере. Можно установить персональное шефство более старших и опытных ребят над новичками.

Одноообразие питания. В лагерь сложно завести и сохранить многие продукты, поэтому меню часто состоит из каши, концентрированных супов, тушенки, сгущенки. Задача завхоза — найти возможность приобретения продуктов на месте, разнообразить ассортимент, снабдить лагерь овощами и фруктами.

Погодные условия. Продолжительная непогода может усугубить действие всех ранее рассмотренных факторов. В такой ситуации лучше себя чувствуют те ребята, которые уже не в первый раз участвуют в лагерной смене или имеют туристский опыт. Они, как правило, хорошо экипированы и знают, как себя вести в условиях непогоды. Сложнее новичкам. Они не умеют сушить вещи, им трудно вставать утром, когда идет дождь, и готовить завтрак.

Из вышеизложенного следует, что на настроение и самочувствие детей в полевом лагере воздействует много факторов, способных ввести их в состояние стресса. Различные ЧП чаще всего происходят с детьми, находящимися именно в таком состоянии.

В связи с этим особого внимания требуют дети в первые дни пребывания в лагере, но и в последующие дни контроль не должен ослабевать. На первом инструктаже по прибытии в лагерь до детей доводится неукоснительное правило: выход за пределы лагеря только с разрешения педагога, который, в свою очередь, всегда должен знать, где находятся его дети.

Педагогам необходимо обратить внимание на поведение формальных и неформальных лидеров в группах. Формальные лидеры—чаще всего протеже педагогов —уже любят командовать, но зачастую мало что умеют делать сами. Неформальный лидер поначалу может быть и незаметен, но большая часть группы прислушивается к нему, идет за ним. Важно уловить эти отношения, предложить в командиры действительно авторитетного, признанного группой лидера. Если в группе будет соперничество формального и неформального лидеров—можно ждать конфликтов.

Нахождение детей в полевом лагере способствует воспитанию коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки. Основные усилия педагогов должны быть направлены на воспитание сознательной дисциплины, самоконтроля и саморегуляции поведения юных ориентировщиков, умения согласовывать личные желания и интересы с интересами коллектива.

Воспитанию ответственности за порученное дело, инициативности, самостоятельности способствует выполнение в полевом лагере постоянных и временных обязанностей —командир группы, казначей, завхоз, дежурный по кухне и др. Через выполнение должностных обязанностей у воспитанников формируется сознательное отношение к труду, происходит приобретение начальных профессиональных навыков.

Вечером у костра педагоги организуют свободный обмен мнениями воспитанников с целью развития правильных нравственных представлений, устранения имеющихся неверных моральных установок. Предметом дискуссии могут служить взаимоотношения внутри коллектива, ошибочные поступки отдельных участников, случаи недисциплинированности, проявления эгоистических тенденций и др.

Адаптации к жизни в полевом лагере помогают соревнования по туристским навыкам. Судейская бригада, состоящая из трех человек, делает в день два-три обхода групп, оценивая чистоту и порядок, соблюдение группой и отдельными участниками распорядка дня, дисциплинированность. Проверяется состояние кухни, групповой и личной посуды, гигиена ее хранения, наличие дров, особое внимание уделяется вопросам хранения продуктов, их учета и выдачи. Во время таких соревнований можно также проверить умение участников оказывать первую доврачебную помощь, знание имеющихся в походной аптечке лекарств и умения ими пользоваться.

С успехом может пройти в лагере конкурс поваров. Для конкурса завпит группы заводит специальный табель и каждый вечер опрашивает ребят (кроме дежурных поваров), как они оценивают питание в этот день. Ставит свои оценки и педагог. Зная о конкурсе, ребята будут стараться как можно лучше выполнять свою работу.

В лагере можно проводить конкурсы эмблем, художественной самодеятельности, на лучшую походную рукописную газету, на лучшую палатку, а также викторины на краеведческие и литературные темы. Не обойтись в лагере и без спортивных игр, соревнований по волейболу, по шахматам и шашкам.

Конкурс художественной самодеятельности и песни проводится в форме выступления агитбригад, по заранее оговоренной теме выступления. Перед тем как выпустить ребят на аудиторию, их выступление рекомендуется просмотреть взрослыми, которые могут в тактичной форме попросить изменить что-либо в программе, не допуская элементов так называемой «уличной» самодеятельности.

Одним из главных критериев оценки конкурсов должны быть самостоятельность и творчество самих ребят. Так, например, при проведении конкурса газет можно полностью исключить участие педагога, отведя время и место, выдав необходимые материалы для работы ребячьей редколлегии. В составе судейской коллегии или жюри, оценивающих различные конкурсы, обязательно должны присутствовать ребята—представители от каждой команды.

Хороший вид соревнований в полевом лагере —соревнования по технике туризма. Набор препятствий (технических этапов) должен определяться с учетом опыта участников, местных условий, подготовленности судей. Как показывает практика, дистанция должна быть от 200 до 600 метров, количество этапов —до 10. Главное требование к дистанции—безопасность, динамичность, зрелищность.

Состав команды, как правило, 4 человека (из них не менее одной девочки), форма участников — штормовка с капюшоном, брюки, обувь без металлических шипов. Снаряжение участников должно обеспечивать безопасное прохождение технических этапов и оговаривается в условиях проведения соревнований.

Результат команды определяется по времени прохождению дистанции плюс штрафное время, полученное за нарушения при прохождении этапов. На соревнованиях в лагере вместо штрафов используется система трех попыток—когда каждому участнику разрешается трижды попробовать преодолеть этап и после этого продолжать движение—т.е. идет «наказание временем».

Команда должна пройти все этапы в той последовательности, которая определена судейской коллегией. Чаще всего разрешается сквозное прохождение —когда участники команды не ждут друг друга у этапов, а начинают выполнение задания сразу же после прихода на этап. Это дает большие возможности для выбора тактики команды. На этапах, где возможно, разрешается помощь друг другу.

Можно проводить лично-командные соревнования, когда дистанция проходится самостоятельно каждым участником команды, а результат команды подводится по сумме результатов всех ее участников.

Возможно проведение соревнований по туристской технике в виде эстафеты, когда участники проходят этапы, отрабатывая штрафы пробеганием штрафных кругов. Выбираются этапы, которые не являются технически сложными, а позволяют судить по упрощенной схеме— «задание выполнено» (нет штрафа), «задание выполнено с ошибками» (один штрафной круг), «задание не выполнено» (два штрафных круга).

Эстафету можно проводить, поставив условие, чтобы каждый участник команды прошел все этапы, а можно сделать так, чтобы команда (например, 3 человека) в общей сумме прошла все этапы —например 9. Тогда каждый участник должен проходить по три этапа, а последовательность их прохождения определяется самой командой, что значительно разнообразит тактику команды.

В работе лагеря большой популярностью пользуются тематические дни. В их программу закладываются спортивные, познавательные, творческие элементы, позволяющие ребятам проявить разнообразные способности и умения. Например, при планировании «Дня леса» предлагается следующая программа:

• — учебно-тренировочные соревнования по ориентированию с пробеганием участков леса различной проходимости;
• — викторина «Загадки леса»;
• — конкурс поделок из природного материала «Природа и фантазия»;
• — операция по очистке леса «Помощь другу»;
• — учебное занятие «Природа нашего края».

В течение лагерной смены возможно проведение 3−4 тематических дней, например:

• — день аномальных явлений;
• — день рекордов Гиннеса;
• — день смеха;
• — день проказ и «приколов»;
• — день девочек или мальчиков;
• — день изысканных удовольствий.

В течение лагерной смены можно также организовать:

• — экологические экскурсии, прогулки и игры, экологические тропы, наблюдение за природным и животным миром;
• — спортивно-оздоровительные подвижные игры, олимпиады, спартакиады;
• — военно-прикладные, военизированные акции;
• — интеллектуальные, технические, логические, психологические игры;
• — праздники, игровые обряды, ритуалы.

Надолго запомнится ребятам однодневный или 2−3-дневный туристский поход по интересному маршруту, с посещением местных природных и культурных достопримечательностей.

Спецификой полевого лагеря является проблема организации деятельности ребят в условиях дождливой погоды. Многолетняя практика проведения полевых лагерей позволяет предложить следующие занятия:

— конкурс на лучшую рекламу дождя;

• -занятия в «мастерской природы» (изготовление поделок из природных материалов);
• -вечер инсценированных сказок;
• -турнир по настольным играм;
• -час разучивания новых песен;
• -час составления и отгадывания кроссвордов, загадок;
• -час чтения вслух книги с захватывающим сюжетом, беседа о любимых книгах;
• -час охоты на комаров и т. д.

Ближе к концу лагеря с большой педагогической пользой можно провести главный конкурс —на звание лучшего участника группы. Педагог может поставить перед воспитанниками такую задачу: допустим, группа скоро поедет в новый лагерь, но участвовать в нем смогут не все. Кому-то придется отказать в приеме в состав группы. Кому и почему? Как распределить должностные обязанности в группе? Кроме того, надо каждому поставить оценку по трехбалльной системе— «пять, четыре, три». В течение установленного времени (полчаса) каждый индивидуально составляет список новой группы с оценками и указанием обязанностей. Затем педагог подводит итоги.

Анализ результатов такого конкурса многое откроет самому педагогу, даст ему богатый материал для беседы с ребятами, явится концентрированным выражением общественного мнения группы о каждом участнике и каждому покажет, чего он «стоит» в глазах товарищей. По максимальной сумме балов можно определить двух самых лучших, самых уважаемых в группе—мальчика и девочку. О них потом надо будет поговорить на собрании группы: почему именно эти ребята оказались лидерами конкурса? Поговорить надо будет и о тех, кого коллектив отверг, кто по конкурсу не прошел в состав участников будущего лагеря. Как помочь им исправиться, добиться уважения товарищей?

Все достижения юных ориентировщиков, все победители различных конкурсов и соревнований должны быть отмечены. Поэтому в смете расходов надо предусмотреть какую-то сумму денег на награды и подарки победителям, а также тем, у кого будет отмечаться день рождения. Подарки могут быть и самодельными—поделки из природных материалов, найденный группой красивый минерал, стихотворное посвящение-дифирамб и т. п. Конечно, наградой будет и благодарность в приказе, и заметка в газете, и коллективное письмо родителям отличившихся.

Продумать интересную и насыщенную программу проведения досуга и подготовить все необходимое для этого педагогам следует заранее, до выезда в лагерь. Также заранее можно разработать анкеты, опросные листы или другие формы, приемлемые для оценки различных конкурсов.