Предпосылки возникновения и особенности среды дистанционного образования

В Модуле 1 обосновывается закономерность возникновения дистанционного образования, даются представления о разных подходах к организации ДО и принципах организации ДО, обеспечивающих необходимое качество профессионального образования. Показывается влияние ДО на развитие обучающихся и организаций, в которых они работают. Материал настоящего модуля позволит вам понять среду своей деятельности и тем самым точнее определить ее характер.

ВВЕДЕНИЕ

Этот модуль познакомит вас с системой дистанционного образования (ДО), в которой вам предстоит трудиться. И хотя мы предполагаем, что вы уже имеете общее представление о ДО, тем не менее, его явно недостаточно, в чем легко убедиться.

Подумав над этим и поинтересовавшись мнением других, вы обнаружите, что понятие ДО наполнено разнообразным и порой противоречивым смыслом. Действительно, под термином «дистанционное» обычно понимается обучение на расстоянии. Но по мере изучения этого модуля вы сможете убедиться и в обратном: обучение, образование приходят к обучающемуся в дом, на рабочее место, в среду общения и жизнедеятельности. Может быть, за этим термином скрывается иная, более сложная реальность, непосредственно влияющая на характер работы тьютора в системе ДО? Так же и с терминами «обучение», «образование», «научение»: сколько авторов, столько и точек зрения.

Вам как тьютору системы ДО, «живому элементу» этой системы, потребуется более глубокое и точное представление о ДО, чтобы адекватно включиться в эту систему профессиональной кооперации и занять в ней достойное место.

Мы представляем в данном модуле свой взгляд на главные особенности системы ДО и ее отличие от других форм профессионального образования, например очной или заочной. Безусловно, особенности ДО определяются множеством факторов — это и мировые тенденции развития общества, и особенности современных потребителей образовательных услуг, и возможности современных моделей профессионального обучения/образования. Поэтому, прежде чем рассматривать сущность и действительные возможности ДО, представим несколько взаимосвязанных контекстов, послуживших основанием для появления ДО как закономерного этапа развития общества и образования.

Контекст 1. ДО: «новизна» или закономерность? (Мировые тенденции и социально-экономические факторы развития общества, профессиональных организаций, личности.).

Контекст 2. Портрет нашего потребителя.

Контекст 3. Возможности образовательных систем: многообразие моделей.

Первые два контекста позволят вам сформулировать некоторые ожидания личности, организаций, общества от системы образования. Третий контекст представит палитру возможностей современных моделей образования. Сопоставляя ожидания и возможности, можно понять преимущества ДО и его место в системе профессионального образования, лучше увидеть особенности этой модели посредством описания целей, принципов, способов организации совместной деятельности тьютора и обучающихся, осознать содержание образования. В итоге вы сможете ответить на следующие вопросы.

• • Как развивается профессиональное образование?
• • Какие факторы влияют на становление ДО?
• • Действительно ли ДО является новой формой профессионального образования?
• • Как ДО влияет на обучающихся и развитие организаций, в которых они работают?
• • Какие существуют разновидности ДО?
• • Какие требования к образовательному учреждению и к тьютору предъявляет система ДО?

Это позволит вам увидеть собственное место в системе ДО, оценить свои устремления и возможности, для чего и предназначен последний раздел модуля «Вы и система ДО».

Общую логику изложения данного модуля графически можно представить так (рис. 1.1).

Рис. 1.1. Логика изложения материала