Знакомство детей с произведениями русских писателей на уроках литературы

Цель урока

• · продолжать знакомить детей с произведениями детской классической литературы;
• · развивать навыки связной речи, творческое воображение, образное мышление;
• · развивать дальнейшую творческую деятельность;
• · формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности.

Задачи урока

• · формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения в соответствии с требованиями государственного общественного стандарта по предмету для начальной ступени школы;
• · повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;
• · знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;
• · развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память;
• · воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей.

Оборудование: Карточки с заданиями, компьютерные слайды, выполненные в программе PowerPoint.

Ход урока

урок автор произведение.

1. Организация начала урока.

У. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями русских писателей, будем читать, сравнивать, свободно говорить, обсуждать и рассуждать, думать, высказывать своё мнение и слушать чужое, учиться спорить.

Прочитайте слова, которые я предлагаю взять вам как эпиграф к уроку. СЛАЙД 1.

" Человек, который понимает природу, — благороднее и чище" .Л.Леонов

Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на уроке?

В конце урока мы вернёмся к этим словам и решим, могут ли они быть эпиграфом к уроку.

2. Мотивация и целеполагание. Работа в группах. Игра «Вспомни и назови»

Прочитайте отрывки из произведений, назовите автора и название этого произведения.

(Дети выбирают произвольно карточку с текстом).

А.П.Чехов «Белолобый»

" Наконец щенок утомился и охрип; видя, что его не боятся и даже не обращают на него внимания, он стал несмело, то приседая, то подскакивая, подходить к волчатам, Теперь, при дневном свете легко уже было рассмотреть его Белый лоб у него был большой, а на лбу бугор, какой бывает у очень глупых собак, глаза были маленькие, голубые, тусклые, а выражение всей морды чрезвычайно глупое:" .

Л.Н.Толстой «Лебеди»

Лебедь опустился на воду и сложил крылья. Море всколыхнулось под ним и покачало его. Стадо лебедей чуть виднелось белой чертой на светлом небе. И чуть слышно было в тишине, как звенели их крылья. Когда они совсем скрылись из вида, лебедь загнул назад шею и закрыл глаза. Он не шевелился, и только море, поднимаясь и опускаясь широкой полосой, поднимало и опускало его.

И.С.Тургенев «Перепёлка»

Я подвинулся ближе к перепелке. Она неподвижно лежала на ладони отца, свесив головку и глядела на меня сбоку своим карим глазком. И мне вдруг так жаль её стало! Мне показалось, она глядит на меня и думает, за что же я умирать должна? За что? Ведь я свой долг исполняла; маленьких старалась спасти, отвести собаку подальше — и вот попалась!

СЛАЙД 2 Фамилии авторов произведений.

• — Что объединяет этих писателей? (Они писали о природе, животных для детей)
• — Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением русского писателя, который писал о природе, о животных.
• 3. Об авторе. Написал это произведение СЛАЙД 3 (Портрет М.- Сибиряка с датой рождения)

Как выдумаете чей портрет показан на слайде? (появляется надпись ФИО писателя) Дмитрий Наркисович Мамин — Сибиряк — русский писатель, который родился в 1852 году, в одном из рабочих посёлков на Урале. В своих произведениях, а он их написал более 150, он с любовью описывал простой народ и красоту уральской природы. Первые свои рассказы он подписывал именем Дмитрий Сибиряк — это его псевдоним — литературное имя, так делали и делают многие писатели, а затем к нему присоединилась и настоящая фамилия автора Мамин. Семья Маминых жила небогато, но в их доме было всегда много книг, поэтому и любовь к чтению и к литературе появился уже в детстве.

Прочитайте, как называется это произведение. (дети должны разгадать алгоритм для прочтения названия) СЛАЙД 4.

4. Подготовка к восприятию нового материала.

У. Как называется это произведение? (Приёмыш) СЛАЙД 5.

У. Как вы думаете, что обозначает это слово? (сирота, которого взяли на воспитание чужие люди) У. Какие чувства вызывает у вас это слово? (жалости, сочувствия, доброты, милосердия, любви) У. Ребята, можете вы по названию, определить, о чём пойдет речь в этом произведении?

У. Давайте проверим, верны ли ваши предположения?

У.При чтении этого произведения вам встретятся трудные и новые слова и выражения.

5. Словарная работа. (идет по ходу чтения текста, с учётом знаний детей) СЛАЙД 6

Бобылём, особняком, схиреет, сгрудятся, грезилось, дескать, на перелёте, божья птица, заводь, невод, пожива, муштруют, сторожевой оклик).

• 6. Первичное чтение произведения учителем и хорошо читающими учениками по частям
• а) 1 часть (читает учитель).
• 1. От чьего лица ведется повествование? (автора)
• 2. Где происходят события, описанные в произведении; (на Урале, на Светлом озере)
• 3. Как бы вы озаглавили эту часть? (На Светлом озере)
• б) 2 часть (читает ученик).
• 1. Назовите героев, которые встретились нам в этой части; (Тарас, лебедь, собака Соболько)
• 2. Как бы вы назвали эту часть? (Приёмыш, лебедь)
• в) Читаем 3 часть
• 1. Какое настроение было у вас во время прочтения этой части?
• 2. Что вы узнали о жизни Тараса? (жил один, очень любил природу, понимал её)
• 3. Какое бы название подошло к этой части? (Лебедь и Соболько, дружба)
• 7. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ

У. Как вы думаете, каким будет конец истории?

• — Я буду читать, а вы думайте совпало ли ваше предположение с текстом?
• — Совпало ли ваше предположение с текстом?
• 8. Физминутка. (музыка, крылья)
• 9. Первичное восприятие прочитанного текста.

У. Понравилось ли вам это произведение?

У. Какие чувства вызвала у вас эта история?

У. Соответствует ли название его содержанию?

У.Почему?

У. Верны ли оказались ваши предположения?

• 10. Работа над жанром и темой произведения.
• — К какому жанру мы отнесём это произведение? (рассказ) Почему?
• — А какова его тема? (о животных)
• — Составьте модель обложки этого рассказа. (заготовки частей модели лежат на партах, работают в парах, анализируют и выбирают нужные части)

Проверяем по СЛАЙДУ 7.

• — Проверьте, правильно ли вы выполнили задание?
• — Почему прямоугольник коричневого цвета?
• 11. Работа над текстом рассказа.
• — Вспомните, кто главные герои рассказа? (Тарас и лебедь)
• — Расскажите как лебедь попал к Тарасу?
• (Охотники подстрелили лебедя с лебёдушкой, а он забился в камыши, Тарас поставил сети и поймал Приёмыша)

У.Как вы думаете, ребята, правильно ли поступил Тарас?

— Что было бы правильнее: СЛАЙД 8.

А как бы вы поступили на его месте? Посмотрите на доску и выберите ответ, который для вас наиболее близок.

• (птице нужна свобода)
• 12. Обобщение полученных знаний.

Перед вами лежат картинки, вам сейчас предстоит побыть операторами, т. е. собрать кадр — эпизод из рассказа, затем сказать что за эпизод вы сняли и вставить его в нужное место на пленке.(на доске лента с изображением кадров).

• 13. Рефлексия
• — Что нового вы узнали на этом уроке?
• — С творчеством какого писателя мы познакомились?
• — Как называется рассказ, который мы прочитали ?
• — Какова главная идея рассказа?
• — Чему учит нас этот рассказ?
• — Как вы должны относиться к животным?
• — Подходят ли слова, взятые нами эпиграфом к уроку? СЛАЙД 1
• 14. Информация о домашнем задании. Выставление отметок.
• 1. Дома вы подготовите пересказ по тому сценарию, который вы составили;
• 2. И придумаете продолжение рассказа, пытаясь ответить на вопрос «Вернётся ли к Тарасу лебедь весной?»
• — Оцените свою работу, и работу товарищей по пятибалльной системе, аргументируя своё решение.