Вопросы и задания

1. В чем состоит сходство ведущей и ведомой деятельности? В чем их различие?

2. Раскройте понятие «учебная деятельность».

3. В чем состоят структурно-содержательные особенности учебной деятельности?

4. Проанализируйте свой собственный путь в овладении учебной деятельностью и в преодолении ее недостатков.

5. Выделите общее и особенное в общеучебных и предметных умениях.

6. Какие умения необходимы и достаточны для формирования учебной деятельности младших школьников, для ее профилактики и коррекции?

7. Раскройте содержательную и процессуальную стороны знаний учащихся.

8. Подберите игры, профилактически подготавливающие дошкольников к овладению учебной деятельностью, а также используемые для коррекции ее недостатков у младших школьников.

9. Составьте учебное задание (для любого предмета начального обучения), направленное на приобретение знаний и общеучебных интеллектуальных умений.

10. Какими признаками характеризуется умение наблюдения?

11. Подберите и проверьте на практике задания, позволяющие выявить индивидуальные особенности в развитии умения наблюдения у дошкольников в игре, у младших школьников — в учебной деятельности.

12. Какие трудности возникают у детей при формировании умения слушания?

13. Подберите и проверьте на практике задания, раскрывающие умение слушать: у дошкольников — в игре, у младших школьников — в учебной деятельности.

14. Подберите и проверьте на практике задания (для дошкольников—в игре, для школьников — в учебной деятельности), раскрывающие при слушании а) степень различения многозначности слов; б) понимание интонационного и ситуационного значения текста; в) понимание сложных структур предложений.

15. Раскройте связь общеучебных интеллектуальных умений с процессами памяти и мышления школьников. Подберите и проверьте на практике соответствующие игры-задания для дошкольников и учебные задания для младших школьников.

16. Какие типы заданий содействуют формированию учебной деятельности, профилактике и коррекции ее недостатков у младших школьников?

17. Как структурируются программы дидактических игр, подготавливающих дошкольников к овладению учебной деятельностью, игровых и учебных заданий, направленных на формирование и коррекцию ее недостатков у младших школьников? Подберите примеры соответствующих игр и учебных заданий (по любому предмету).

18. Что означают понятия «обучаемость» и «условия обучения»?

19. Какие личностные особенности детей обуславливают их трудности в овладении учебной деятельностью?

20. Какие условия обучения детей могут отразиться на овладении учебной деятельностью?

21. Раскройте понятие «педагогическая диагностика».

22. В чем состоят общепсихологические подходы к проблеме диагностики учащихся в процессе обучения и развития? Как они реализуются в диагностике дошкольников при их подготовке к учебной деятельности, в процессе овладения ею младшими школьниками?

23. Объясните значение контрольно-коррекционных и контрольных заданий для определения дозированной помощи детям в овладении учебной деятельностью, для выявления продвижения учащихся в обучении и развитии, в овладении учебной деятельностью.

24. Составьте свои задания (для любого предмета начального обучения) с расчетом на оказание учащимся дозированной помощи и на выявление их продвижения в учебе.

25. Раскройте понятие «школьная успешность». В чем отличие успешности учащихся от их успеваемости?

26. Охарактеризуйте процесс диагностики успешности младших школьников по мерам оказываемой им помощи; по уровням выполнения контрольных заданий.

27. Составьте примеры (для учащихся I—IV классов, по любому предмету), позволяющие определять успешность школьников в учебной деятельности в зависимости от их продвижения в овладении общеучебными интеллектуальными умениями.

28. В чем состоит различие прямого и косвенного путей формирования учебной деятельности младших школьников?

29. Раскройте значение игровых технологий в обращении к косвенному пути формирования учебной деятельности младших школьников; в реализации взаимосвязи ведущей и ведомой деятельности школьников.

30. Составьте методическое (технологическое) описание игры, применяемой в процессе формирования учебной деятельности младших школьников.

31. На примере раскройте многозначность игры, ее многофункциональность.