Особенности подростка, способствующие становлению мотивации учения и препятствующие ему

Благоприятными особенностями мотивации в этом возрасте являются:

• — «потребность во взрослости» — нежелание считать себя ребенком, стремление занять новую жизненную позицию по отношению к миру, другому человеку, к себе; особая восприимчивость подростка к усвоению способов, норм поведения взрослого человека;
• — общая активность подростка, его готовность включиться в разные виды деятельности со взрослыми и сверстниками;
• — потребность в самовыражении и самоутверждении, стремление осознать себя как личность, оценить себя;
• — стремление подростка к самостоятельности;
• — расширение кругозора, широкие интересы и их разнообразие;
• — возрастание определенности и устойчивости интересов;
• — развитие стремления к совершенствованию в различных областях творчества (музыка, литература, техника).

Негативные особенности мотивации подростка:

• — незрелость оценок подростком самого себя и другого человека;
• — проявление внешнего безразличия к мнению других;
• — отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и легким вопросам, к репродуктивным видам деятельности;
• — неустойчивость интересов, их смена, чередование;
• — осознанность положительных мотивов учения и неосознанность отрицательных.

Чем же характеризуются процессы целеобразования в среднем школьном возрасте? Упрочиваются умения произвольной организации своей учебной работы. Целеполагание подростка характеризуется следующими особенностями:

• — может самостоятельно ставить цели и планировать свою работу;
• — умеет наметить для себя самостоятельную иерархию целей, определить последовательность их достижения;
• — умеет ставить гибкие цели, изменять их в соответствии с условиями;
• — формируется привычка длительное время удерживать цели своих действий и подчинять им свое поведение.

Способность подростка к реализации целей проявляется неравномерно в разных учебных предметах и в различных видах деятельности.

Активность подростка в постановке целей опережает развитие умения их реализации и достижения, что создает нередко трудные ситуации в жизни подростка, стремящегося ставить «взрослые» цели, но не умеющего контролировать себя при их реализации.