Резюме. 
Биомеханика двигательной деятельности: формирование психомоторных способностей

Анализ методологической литературы позволил нам наметить стратегические цели исследования, тактику и методику их достижения. Научное обсуждение проблемной ситуации, выявило противоречие, возникающее при изучении проблем чисто двигательных потенций в физическом воспитании без поиска взаимосвязей между двигательной деятельностью и психическими процессами, без интраи инфраструктурных связей между ними. Это определило необходимость разработки новой системы физического воспитания с учетом возрастных закономерностей и региональных особенностей структуры взаимосвязей психомоторных способностей человека.

Методологическую основу нашего исследования составило учение о целостности социальных и биологических функций человека, структурно-деятельностном подходе к процессу познания в физическом воспитании.

Использование подхода, основанного на принципах исторического, эволюционного и системного познания объектов и явлений педагогической деятельности, позволило получить новые фундаментальные знания в области педагогической технологии, системы ПМП человека.

Для раскрытия структурных связей в процессе физического воспитания исследование опирается на логико-методологическую концепцию связей как категорию научного познания. Характеризуя различные взаимосвязи в ходе эволюции и инволюции ПМП, мы рассматриваем взаимодействие, как философскую категорию, как процесс взаимного влияния явлений, двигательных действий и как наиболее общую универсальную форму связей.

Получить в процессе исследования достоверные данные и сопоставить их с уже имеющимися возможно лишь при употреблении общепринятых понятий.

В этой связи мы сочли необходимым остановиться на обсуждении базовых понятий, использованных в нашей работе с учетом их современного истолкования. В качестве базовых рассмотрены такие понятия, как физическая подготовленность, психомоторная подготовленность, структура ПМП, психофизиология, батарея тестов, навык, умение.

Цель исследования и необходимость разносторонней проверки рабочей гипотезы обусловили выбор определенных теоретических и экспериментальных методов. В качестве основных были использованы следующие методы научного познания: метод теоретического исследования, метод социологических наблюдений (опрос, анкетирование, экспертные оценки), метод педагогического эксперимента и наблюдений (тестов), методы математической статистики.

В представленной главе обсуждены вопросы организации констатирующего и формирующего педагогического эксперимента, показано использование расчетов статистических параметров; корреляционный и факторный анализ рассмотрены в соответствии с задачами исследования.

Для формирования структуры ПМП потребовалось теоретически осмыслить и обосновать программу тестирования. Целостные целевые двигательные действия, общим знаменателем которых являлись условия деятельности, сопоставлялись с уровнем развития отдельных функций человека.

Предложенная методология исследования проблемы, организация экспериментальной работы, репрезентативная выборка испытуемых, надежность тестов и методов математической статистики оправдала, на наш взгляд, надежды на правильный поиск путей оптимизации физического воспитания различных возрастных категорий в разных регионах.

Контрольные вопросы и задания к главе 2

• 1. В каких условиях может происходить двигательная деятельность (привести примеры)?
• 2. В каких условиях двигательная деятельность носит характер импровизации (привести примеры)?
• 3. Какие данные и как заносятся в протокол результаты тестирования?
• 4. Расчеты статистических величин М, (х), а, т, t.
• 5. Расчет достоверности полученных результатов исследований между группами или испытуемых одной группы в начале и конце эксперимента.
• 6. Что такое корреляция, и как она рассчитывается без компьютера?
• 7. Что мы знаем о факторном анализе?
• 8. Что следует учитывать при отборе тестов для двигательной деятельности?
• 9. Подбор испытуемых для педагогических исследований.
• 10. Методики измерений уровня развития двигательных качеств.
• 11. Оценка функционального состояния нервно-мышечного аппарата.
• 12. Методы измерений сенсомоторных способностей.
• 13. Какие психические процессы Вы знаете и как их можно измерять?
• 14. Методика изучения особенностей управления движениями в различных условиях.
• 15. Тесты для определения физического развития.