Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние сюжетно-ролевой игры на мотивацию дошкольников

Дипломная: Влияние сюжетно-ролевой игры на мотивацию дошкольников
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Гипотеза исследования: Развитие детей в игре дошкольного возраста будет эффективно, если обеспечить систему использования игр на специально организованных занятиях и в повседневной жизни; максимально обеспечить познавательную активность детей, комплексное решение всех задач, относительно развития психически познавательных процессов, целесообразную частность планирования в течение года игр… Читать ещё >

Влияние сюжетно-ролевой игры на мотивацию дошкольников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА МОТИВАЦИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
    • 1. 1. ТЕОРИИ ИГРЫ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
    • 1. 2. ЗНАЧЕНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЁНКА, ЕЁ ЭТАПЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
    • 1. 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ 5−6 ЛЕТ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
    • 1. 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
  • ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА МОТИВАЦИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
    • 2. 1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
    • 2. 2. ОПИСАНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
      • 2. 2. 1. МЕТОДИКА «БЕСЕДА О ШКОЛЕ» (НЕЖНОВА Т.А.)
      • 2. 2. 2. МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. РОМАНОВА Е. С
    • 2. 3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЕ 1
    • ЗАДАНИЕ 1. ВОПРОСЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЖЕЛАНИЯ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ И ЕГО ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ШКОЛЕ
  • ЗАДАНИЕ
  • ЗАДАНИЕ
  • ЗАДАНИЕ
  • ПРИЛОЖЕНИЕ 2
  • ПРИЛОЖЕНИЕ 4
  • ЗАНЯТИЕ № 1
  • ЗАНЯТИЕ № 2
  • ЗАНЯТИЕ № 3
  • ЗАНЯТИЕ № 4
  • ЗАНЯТИЕ № 5
  • ЗАНЯТИЕ № 6
  • ЗАНЯТИЕ № 7
  • ЗАНЯТИЕ № 8
  • ЗАНЯТИЕ № 9
  • ЗАНЯТИЕ № 1
  • ПРИЛОЖЕНИЕ 5
  • РИТУАЛ ПРИВЕТСТВИЯ
  • «ЧЕТЫРЕ СТИХИИ»
  • «ЗАПОМИНАЙ ПОРЯДОК»
  • «ПОПУГАЙ»
  • «РИТУАЛ ПРОЩАНИЯ»
  • «НАСТРОЕНИЕ В ЦВЕТЕ»
  • «БЕГ АССОЦИАЦИЙ»
  • «ИЗОБРАЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ»
  • ФИЗМИНУТКА «ВАНЬКА-ВСТАНЬКА»
  • «ЗЕРКАЛО»
  • «ПАРЫ СЛОВ»
  • ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ШАЛТАЙ-БОЛТАЙ»
  • «СОБЕРИ КАРТИНКУ»
  • «ПУТАНИЦА»
  • «ИЩИ БЕЗОСТАНОВОЧНО»
  • «ВОЛШЕБНОЕ ЯЙЦО»
  • «МАЛЕНЬКИЕ ОБЕЗЬЯНКИ»
  • «БЫВАЕТ — НЕ БЫВАЕТ»
  • «БИП»
  • ИГРА ЛАСКОВОЕ ИМЯ
  • ИГРА ЖИВОТНЫЕ
  • ИГРА ПРОРВИСЬ В КРУГ
  • ИГРА ГЛУХОЙ ТЕЛЕФОН
  • ИГРА ЕНОТОВ КРУГ
  • БЕСЕДА О НАСТРОЕНИИ
  • ИГРА НА ЧТО ПОХОЖЕ НАСТРОЕНИЕ
  • ИГРА СЛЕПОЙ ФОТОГРАФ
  • ИГРА САЛЮТ
  • ИГРА НАСТРОЕНИЕ И ПОХОДКА
  • ЭТЮД СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК
  • БЕСЕДА О СТРАНЕ ЗНАНИЙ
  • ИГРА ВОЛНЫ
  • УПРАЖНЕНИЕ ГЛАСНЫЕ БУКВЫ
  • ЭТЮД МИНУТА ШАЛОСТИ
  • МИМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ
  • УПРАЖНЕНИЕ АКУСТИКИ
  • ИГРА ЗАПРЕЩЕННАЯ БУКВА
  • ИГРА ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?
  • ИГРА ЛИШНЯЯ ИГРУШКА
  • ИГРА СОГЛАСОВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Актуальность темы

определяется необходимостью изучения игровой деятельности современных детей для разработки адекватной стратегии дошкольного образования. Как показывают исследования (Л.С. Выготского, 1966 [12]; Л. И. Божович, [3] 1968; А. В. Запорожца, [32] 1966; А. Н. Леонтьева, [44] 1983; Л. С. Славиной, [45] 1948; Ф. И. Фрадкиной, [56] 1966; Д. Б. Эльконина, [68] 1978 и др.) именно сюжетно-ролевая игра дошкольника определяет формирование главных новообразований этого возраста, задаёт личностные смыслы, побуждающие к деятельности. Как отмечал Л. С. Выготский, в игре все внутренние процессы даны во внешнем действии. Особое значение имеет игра для становления мотивационной сферы, произвольности ребенка и готовности ребенка к школе. Дошкольный возраст является сенситивным периодом формирования мотивационной сферы, когда возникают личностные механизмы поведения, складывается соподчинение мотивов, складываются предпосылки к самоконтролю и саморегуляции. Наиболее интенсивно и эффективно становление мотивационной сферы и произвольности ребенка происходит в сюжетно-ролевой игре. (Л.С. Выготский [12] 1966; А. Н. Леонтьев, [44] 1983; Д. Б. Эльконин, [69] 1978).

Цель данного исследования: выявить и изучить взаимосвязь учебной мотивации у старших дошкольников с влиянием на неё сюжетно-ролевых игр.

Объект исследования: старшие дошкольники.

Предмет исследования: учебная мотивация.

Гипотеза исследования: Развитие детей в игре дошкольного возраста будет эффективно, если обеспечить систему использования игр на специально организованных занятиях и в повседневной жизни; максимально обеспечить познавательную активность детей, комплексное решение всех задач, относительно развития психически познавательных процессов, целесообразную частность планирования в течение года игр в пределах задач всестороннего развития, учитывая при этом принципы индивидуализации и дифференциации. Учебная мотивация дошкольника значительно повышаеся при использовании сюжетно-ролевых игр в процессе подготовки ребёнка к школе.

Задачи исследования:

1. Изучить отечественную и зарубежную литературу по данной проблеме и определить основной подход к пониманию феномена игры и мотивационной готовности.

2. Проанализировать влияние серии специальных ролевых игр на мотивацию дошкольников.

3. Изучить уровень учебной мотивации дошкольников, занимающихся с использованием игровых методик.

4. Исследовать мотивационную готовность ребенка к школе, исследовать уровень сформированности «внутренней позиции школьника» .

В исследовании использованы следующие методы: метод беседы — протоколы беседы, методы статистической обработки данных (t — критерий, корреляционный анализ).

Для исследования мотивационной готовности детей к школе мы использовали следующие методики:

Исследование мотивационной готовности ребенка к школе (диагностическая беседа) Романова Е.С.

Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников М.Р. Гинзбург

Методика «Беседа о школе» (Нежнова Т.А.) — исследование уровня сформированности «внутренней позиции школьника»

Мы провели исследование на базе детского сада, обследуя старших дошкольников двух старших групп ДОУ «Солнышко» (экспериментальная группа) и «Сказка» (контрольная группа) г. Чехова-2. Всего нами было обследовано 40 младших школьников. Из них 22 мальчика и 18 девочек.

Структура нашей работы определяется целью и задачами исследования, состоит из введения, теоретической части, практического исследования, заключения, выводов, списка литературы и четырёх приложений.

Новизна данного исследования заключается в то том, что для изучения влияния сюжетно-ролевых игр на мотивационную готовность старших дошкольников была разработана и апробирована программа занятий с сюжетно-ролевыми играми, в ДОУ «Солнышко» г. Чехова — 2 данное исследование проводилось в первые.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М.М., Ефимова С. П. Ребёнок идёт в школу. М., 1995.
  2. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 2000.
  3. Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. -М, 1968.
  4. Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. — Спб: ПитерКом, 1999. — 425с.
  5. В.И. Формирование мотивов познавательной деятельности личности. — Краснодар, 1984. — 298с.
  6. А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. — М.: Педагогика, 1985. — С.165−191.
  7. Л.А., Дьяченко О. М., Агеева Е. Л. И др. Программа «Развитие»: Основные положения. — М.: Новая школа, 1997.
  8. Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, — 1995, — № 8, стр.66−74.
  9. В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 344с.
  10. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. — М.: Наука, 2001.
  11. Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии, 1961. — № 2. — С.62−76.
  12. Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте. Избр. Психол. Исслед. — М., 1956. — 550с.
  13. Л.С. Психология развития ребёнка. — М.: Смысл; Эксмо, 2003.
  14. П.Я. К проблеме внимания — М.4Переизд. 2006 г.
  15. М.В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. — М. — Воронеж, 2002.
  16. Готовность к школе / Под ред. И. В. Дубровиной — М., 2001.
  17. К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916.
  18. В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология. М., 1973. — 275с.
  19. В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология. М., 1973. — 275с.
  20. Детская картина мира: программа обучения и воспитания детей 6−7 лет // Дошкольное воспитание, 1994 г., № 6, стр.27−31.
  21. Детская психология / Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько — Минск, 2000.
  22. У. Психология. — М., 1999.
  23. И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности.М., 1974. — 376с.
  24. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. /Под ред. И. В. Дубровиной — М., 2002.
  25. А.К. О структуре мотивов учебной деятельности. Воспитание, обучение и психическое развитие. — М., 1977. — 415с.
  26. О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание, 1994 г.,№ 10, стр.38−46.
  27. О.М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. № 2 1980 г.
  28. С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России — М.: Просвещение, 1986.
  29. Р.А. Об особенностях развития мотивации учения у младших школьников. Формирование стремлений к знаниям, мотивация учения у школьников. Ростов н/Д, 1975. — 404с.
  30. Р.И. // «Дошкольное воспитание. 1963 № 2
  31. А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т М., 1986
  32. Е.В. Первые сюжетные игры малышей. М: Просвещение. 1988 г.
  33. Е. В Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры. // Дошкольное воспитание. 1989 г. № 5.С. — 31−40.
  34. В.В. Психология детства. — Екатеринбург, 1999.
  35. Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2006. — 512 с.
  36. Й. Хейзинга. Человек играющий. М.: Наука, 1995.
  37. Е., Ронгинский А. Изучение индивидуально-психологических особенностей личности. — СПб.: ИНФРО-М — 2002.
  38. Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. — М, Знание, 1987 г.
  39. Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М., 2003.
  40. И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения
  41. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Просвещение, 2000.
  42. А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. — М., 1971. — 258с.
  43. А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Педагогика, 2002.
  44. А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2002.
  45. Т.Д. Диагностика психического развития детей. — М., 2003.
  46. А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. — 479с.
  47. В.Н. Психические особенности человека. Характер, способности. Т.1−2, 1957 (совм. с А.Г. Ковалевым)
  48. Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, № 2, 2003.
  49. В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. — 6-е изд., стереотип. — М: Издательский центр «Академия», 2000. — 456с.
  50. Т.А. Динамика «внутренней позиции «при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту \ Вестник МГУ. Психология. — 1988-№ 1.
  51. Особенности психического развития детей 6 — 7 летнего возраста. /Под ред. Д. Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ - М.: Педагогика, 2002.
  52. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / Сост. О. А. Соломенникова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 112 с. (Развитие и воспитание школьника)
  53. А. Диагностика уровня развития творческого воображения, разработанная О.М. Дьяченко. // Дошкольное воспитание. 1996 г. № 5.
  54. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 2002.
  55. Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. — М., 2001.
  56. Е.С. говорит, что Психодиагностика учебное пособие. 2005г
  57. С.Л. Основы общей психологии. — Санкт-Петербург: Питер, 2003. — 713
  58. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. Под ред. Дубровиной. М. — 1999 г.
  59. Е.О. Детская психология. Учебник для вузов. М. — 2003 г.
  60. А.В. О воспитании. М.: Политиздат. 1985.
  61. Х. Мотивация и деятельность. Т.1-М.: Педагогика, 1986. — 408с.
  62. Л.С. Афазия и восстановленное обучение-М. 1988 г.
  63. Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования — Харьков 1926г
  64. Г. И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 2001.
  65. Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Просвещение, 2002.
  66. Д.Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: ВЛАДОС, 1999.
  67. Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) — М: Учпедгиз, 1960 г.
  68. Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004.
  69. Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1978. — 598с.
  70. П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. — М., 1969. — 430с.
  71. (http: // psychol. ras. ru/; см. сайт Института психологии РАН);
  72. (http: // www. pirao. ru/; см. сайт Психологического института РАО);
  73. (http: // www. psy. msu. ru/; см. сайт факультета психологии МГУ).
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!