Вопросы и задания к шестой главе

• 1. В чем заключается различие между умениями и компетентностью? Предложите пути совершенствования высшего педагогического образования с позиции перехода от формирования системы знаний и умений студентов к повышению их профессиональной компетентности.
• 2. Какие функции реализует преподаватель психологии в процессе своей профессиональной деятельности? Как в этих функциях может находить отражение его личность?
• 3. Представьте в виде упорядоченной структуры мировоззренческие характеристики человека: жизненную философию, педагогическую позицию, ценности, отношения к определенным объектам действительности. Каково должно быть их «наполнение» у преподавателя психологии с позиции эффективной реализации им целей психологического образования?
• 4. Представьте поэтапно путь педагога от выбора профессии к мастерству.
• 5. Почему каждый педагог, выполняющий свою деятельность на высокопродуктивном уровне, как правило, создает авторскую систему? Возможно ли в этом случае заимствование модели педагогической деятельности у более опытных коллег?
• 6. Докажите, что самореализация преподавателя психологии в профессиональной деятельности может быть одной из сторон его личностно-профессионального саморазвития и, наоборот, саморазвитие может рассматриваться как условие самореализации.

Тестовые задания

Отметьте все правильные ответы.

• 1. К интегральным характеристикам педагога относятся:
  • а) профессионально-педагогические качества;
  • б) готовность к выполнению педагогической деятельности;

• в) индивидные свойства, определяющие профессиональную пригодность;
• г) предметные знания и методические умения.
• 2. Профессиональная компетентность преподавателя психологии — это:
  • а) готовность профессионально выполнять педагогические функции;
  • б) способность эффективно решать проблемы профессиональной деятельности;
  • в) умения управлять усвоением психологических знаний;
  • г) характеристика личностных качеств.
• 3. На этапе конструирования психологического образования педагог реализует следующую функцию:
  • а) прогностическую;
  • б) рефлексивную;
  • в) организационную;
  • г) исследовательскую.
• 4. На этапе осуществления психологического образования педагог реализует следующие функции:
  • а) аналитическую;
  • б) коммуникативную;
  • в) организационную;
  • г) оценочную.
• 5. Разработка плана урока психологии входит в реализацию следующей функции педагога:
  • а) аналитической;
  • б) прогностической;
  • в) проектировочной;
  • г) организационной.
• 6. Устойчивая система отношений к ученикам и преподаваемому предмету, определяющая специфику профессиональной деятельности — это:
  • а) профессиональная компетентность педагога;
  • б) профессиональная подготовленность педагога;
  • в) педагогическое мастерство;
  • г) профессионально-педагогическая позиция.
• 7. К характеристикам компетентного преподавателя психологии относятся:
  • а) глубокие методические и психологические знания и умения;
  • б) коммуникативные способности;
  • в) гуманистически ориентированная педагогическая позиция;
  • г) стремление к творческой самореализации в профессиональной деятельности.
• 8. Вхождение педагога в профессию, обретение ориентировки в ней происходит на этапе:
  • а) общего среднего образования;
  • б) вузовской подготовки;
  • в) адаптации на рабочем месте;
  • г) успешного выполнения функций — стадии интернала.

• 9. На высокопродуктивном уровне педагогической деятельности учитель способен обеспечить:
  • а) прочные психологические знания учеников;
  • б) когнитивное развитие учеников;
  • в) личностный рост учеников;
  • г) саморазвитие средствами профессии.
• 10. Самореализация педагога в профессиональной деятельности в качестве обязательного условия предполагает:
  • а) постоянную смену деятельности;
  • б) реализацию своих ценностей, смыслов, творческого потенциала;
  • в) собственный «вклад» в личностное становление учеников;
  • г) достойный социальный статус.

Рекомендуемая дополнительная литература

• 1. Задорина, О. С. Индивидуальность педагога: учебное пособие для вузов / О. С. Задорина. — 2-е изд., стер., 2018. — 111с.
• 2. Карандашев, В. Н. Методика преподавания психологии: учебник для бакалавриата и магистратуры / В. Н. Карандашев. — 3-е изд., перераб. и доп., 2018. — 376 с.
• 3. Кашапов, М. М. Профессиональное становление педагога. Психологоакмеологические основы: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / М. М. Кашапов, Т. В. Огородова. — 2-е изд., испр. и доп., 2018. — 269 с.
• 4. Педагогика: учебник и практикум для вузов / Л. С. Подымова [и др.]; под общ. ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2-е изд., перераб. и доп., 2018. — 246 с.