Характеристика основных видов социально-педагогической деятельности

Как вид социальной практики и, с некоторого времени, как разновидность профессиональной деятельности социально-педагогическая деятельность не является исключением в своем становлении. Представляется важным сразу определиться в том, что социально-педагогическая деятельность в нашем контексте рассматривается как сложное социальное явление реализации обществом своих разнообразных возможностей и ресурсов для решения проблем социализации населения в определенный период его жизнедеятельности.

Представляя собой профессиональную деятельность, основной особенностью которой является социумный характер, социально-педагогическая деятельность в своем содержании воплощает интегративный характер социума и различных сфер его жизнедеятельности, направлена на разрешение проблем социализации, отражающей по своей сути комплекс различных социальных предметных аспектов: психологический, правовой, медицинский, культурологический, педагогический.

Социально-педагогическая деятельность воплотила в себе функции других видов деятельности: психосоциальной, социально-правовой, медикосоциальной, культурно-досуговой, информационно-воспитательной и др.

Каждый из обозначенных видов деятельности, воплощаясь в социально-педагогической деятельности, налагает на нее реализацию своей функции, тем самым обогащая ее своим специфическим содержанием и придавая ей многообразие подвидов, по сути, видов социально-педагогической деятельности. Каждый из видов социально-педагогической деятельности действует в рамках ее цели и формирует свой специфический результат, составляющий на общем уровне лишь частичный результат деятельности, но все они в совокупности нацелены на конечный результат социатьно-педагогической деятельности — на формирование социальной активности личности, тем самым внося свою толику в социально-педагогическую деятельность в целом.

В результате социально-педагогической деятельности мы формируем социально активную личность, специалиста, социальную группу и т. д.

Каждый вид социально-педагогической деятельности имеет свое специфическое содержание.

Информационно-воспитательная работа представляет собой комплекс многопрофильных мер опосредованного воздействия на личность: информационного, воспитательного, развивающего свойства, направленных на формирование социальной активности человека, поддержание жизнеспособности детей и подростков в процессе освоения ими общих, профессиональных и специальных знаний на разных уровнях системы образования.

Результат этого вида социально-педагогической деятельности состоит в появлении у личности такого значимого социального качества, как информационная активность, представляющая собой сложное социальное образование, отражающее потребность личности в социальной информации и стремление адекватно ее воспринимать и усваивать в своей жизнедеятельности.

Информационно-воспитательными предпосылками социально-педагогической деятельности являются следующие обстоятельства:

• — личность воспринимает любое воздействие в виде информации, которая может играть развивающую, стимулирующую, стабилизирующую либо тормозящую ее развитие роль;
• — информационно-воспитательное воздействие, в отличие от воспитательного, носит опосредованный характер, в нем сведены до минимума жесткие методы воспитания (методы принуждения, приказа);
• — информация, поступающая от социума и несущая в себе воспитательные возможности, рассматривается как жизненно необходимая для личности.

Основным содержанием социально-правовой работы является реализация совместно с другими социальными институтами социума организационно-правовых и гуманитарных возможностей по охране детства, защите общегосударственных прав, свобод детей и подростков, а также развитие и обеспечение действенности правового поля в образовательном учреждении при активном использовании возможностей других структур социума, правовой составляющей социальной активности личности.

Результат этого вида социально-педагогической деятельности состоит в появлении у личности такого значимого социального качества, как правовая активность, представляющая собой сложное социально-правовое образование на уровне социума, отражающее потребность личности в правовых нормах жизнедеятельности и стремление адекватно им строить свою жизнедеятельность.

Социально-правовыми предпосылками социально-педагогической деятельности являются следующие обстоятельства:

• — проблемное поле социально-педагогической деятельности ограничивается рамками нормативных правовых документов;
• — условия разрешения проблем личности регламентируются требованиями нормативных правовых актов;
• — значительное число проблем детей и взрослых связано с выполнением охранно-защитных функций.

Содержание психосоциальной работы составляют диагностические, информационно-аналитические, сопроводительные, восстановительно-реабилитационные и прогностические мероприятия, направленные на формирование и поддержание у участников образовательного процесса психологической устойчивости к воздействию различных факторов, а также оказание различных видов психологической помощи по вопросам обучения, воспитания, развития и самосовершенствования детей и подростков в условиях конкретного социума, психологической составляющей социальной активности личности.

Результат этого вида социально-педагогической деятельности состоит в появлении у личности такого значимого социального качества, как психологическая устойчивость к воздействию факторов социальной среды, представляющая собой сложное социально-психологическое образование на уровне социума, отражающее потребность личности в психологической активности и стремление адекватно реагировать на психологические трудности, вызванные воздействием психологических факторов социума;

Психосоциальными предпосылками социально-педагогической деятельности являются следующие обстоятельства:

• — проблемное поле личности начинается с ее психического комфорта или дискомфорта в среде обитания, будь то социальная, профессиональная или школьная среда;
• — на психологической основе специалист выявляет саму социально-педагогическую проблему и строит схему ее разрешения с помощью социума, строит своего рода гипотезу «лечения проблемы личности» ;
• — специалист находит взаимосвязь выявленной проблемы личности с социумом и отыскивает необходимые, неиспользованные ресурсы, возможности последнего для оказания помощи «пострадавшему» от него.

В сфере культурно-досуговой работы осуществляется разносторонняя деятельность различного социокультурного жанра, она направлена на формирование социальной активности у участников учебно-воспитательного процесса на основе стимулирования позитивных эмоциональных состояний различными средствами искусства и народного творчества, отражающими ведущие тенденции существования социума.

Результат этого вида социально-педагогической деятельности состоит в появлении у личности такого значимого социального качества, как культурологическая активность, представляющая собой сложное социальное образование, отражающее способность личности к реализации социокультурного потенциала социума в социальных устремлениях личности и осуществления своей деятельности в соответствии с культурным наследием, ценностями народа, нации, государства.

Социокультурными предпосылками социально-педагогической деятельности являются следующие обстоятельства:

• — любая социально-педагогическая проблема личности несет в себе социокультурное содержание;
• — потенциал социума в обязательном порядке включает традиции, общую культуру народа, нации, общности;
• — проблемы личности возникают и разрешаются соразмерно имеющемуся уровню общекультурного развития личности и социальной среды.

Медико-социальная работа предназначена для поддержания и дальнейшего развития физиологических, интеллектуальных и иных способностей учащихся образовательных учреждений, значимых для взаимодействия с окружающей социальной средой и профессиональной деятельности, на основе широкого использования медико-оздоровительных ресурсов и возможностей социума, обеспечивающих социальную активность личности.

Результат этого вида социально-педагогической деятельности состоит в появлении у личности такого значимого социального качества, как здоровый образ жизни и физиологическая активность в деятельности, устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов социальной среды, представляющие собой сложное медико-социальное образование на уровне социума, отражающее потребность личности в активном и здоровом образе жизни, здоровых социальных отношениях и стремление личности адекватно реагировать на неблагоприятные биофизиологические факторы социальной среды.

Медико-социальными предпосылками социально-педагогической деятельности являются следующие обстоятельства:

• — проблемное поле личности включает здоровый образ жизни как качественный уровень взаимодействия личности и социальной среды;
• — активность социально-педагогической деятельности в значительной мере определяется знанием и соблюдением медико-социальных норм здорового образа жизни;
• — в социально-педагогической деятельности всесторонне реализуются физические, интеллектуальные и иные задатки и способности не только специалиста, но и самой личности.

Вышеперечисленные виды социально-педагогической деятельности составляют лишь основу ее многопрофильности. В реальной жизни образовательного учреждения ее содержание могут дополнить: спортивно-воспитательная или спортивно-оздоровительная работа, консультативно-посредническая работа, профилактическая работа и др. В современных условиях деятельности образовательных учреждений субъектом реализации каждого из имеющихся видов рассматриваемой профессиональной деятельности выступают, как правило, как отдельные специалисты, так и соответствующие службы: социально-педагогическая, психологическая, медико-социальная и т. д.