Использование метода проектов при планировании и организации образовательной деятельности

Тема «Использование метода проектов при планировании и организации образовательной деятельности»

Воспитателя старшей группы

Веретенниковой Анны Сергеевны

Проектная деятельность — сложноорганизованный процесс, предполагающий не частные изменения в методике проведения отдельных мероприятий, а системные преобразования всего образовательного процесса.

Использование метода проектов даёт возможность эффективно интегрировать образовательные области в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОУ, систематизировать не только непосредственно образовательную деятельность, но и деятельность в ходе режимных моментов, умело направить и спланировать самостоятельную деятельность детей.

Использование Метода проекта помогает Ш создать общность детей и взрослых;

Ш развивать у детей способности планировать и организовывать собственную деятельность;

Ш развивать у детей навыки коммуникации Федеральные государственные требования определи качества, которые ребёнок может приобрести, т. е. перед нами стоят задачи — научить ребёнка выбирать, планировать, организовывать собственную деятельность для достижения конкретной цели.

Следуя программе «Радуга», дети совместно со мной вначале недели и ежедневно планируют то, чем хотели бы заняться в свободное время самостоятельно или вместе с воспитателем. Совместное планирование работы и всю образовательную деятельность определяем как «тематический проект».

Выполнение любого тематического проекта в ДОУ можно разделить на определенные этапы:

Первый этап — Групповой сбор

На данном этапе мы вместе с детьми формулируем тему проекта.

Темы проектов соответствуют комплексно-тематическому планированию в ДОУ.

При планировании мы выбирали темы, основываясь на праздники, времена года и т. п. В плане определены итоговые мероприятия.

В течение года мы реализовали разные проекты. Наиболее интересные из них:

· Новогодний карнавал

· Красота осенней природы

· Защитники земли русской

· Я и моё тело

· Пусть всегда будет мама

· Птицы наших лесов

· Весна идёт, весне дорогу Организацию работы с детьми я раскрою на примере проекта «Птицы».

Чтобы выбор темы направить в нужное русло, используем способ «модель трёх вопросов»: 1) Дети, что мы знаем о птицах? Каких птиц вы знаете? А какие обитают в нашем крае? 2) Что вы хотите узнать про птиц? А про то, какими особенностями обладают птицы? 3) Что сделать, чтобы получить ответы на ваши вопросы?

В процессе обсуждения формулируется цель и задачи. Чтобы заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддержать его любознательность и интерес, создаю сюжетную ситуацию или игровую мотивацию. Пример, на прогулке с детьми наблюдаем за птицами, как вы считаете, о чем могут думать птицы зимой? Чем мы можем им помочь?

Второй этап — планирование

Моя задача — помочь ребёнку сделать выбор и спланировать свою деятельность; при этом задействовать всевозможные уголки в группе, придать осмысленность действиям детей, стимулировать их активность и инициативу.

Форма плана «Паутинка» структурирует идеи детей и взрослых по видам деятельности, но и оставляет ребёнку право выбора: когда это сделать, сколько раз к этому вернуться, с кем в партнёрстве, где организовать эту деятельность.

Дети объединяются в рабочие группы, распределяют роли, определяется срок выполнения (в течение недели), последовательность действий.

Обсуждаем план деятельности по достижению цели: к кому обратиться за помощью (к родителям, сотрудникам ДОУ), определяем источники информации, обсуждаем, какие материалы и оборудование нужны для работы.

Мы только учимся планировать. В процессе планирования возникают разные проблемы, которые мы планируем преодолеть в подготовительной группе.

Третий этап — самостоятельная и совместная деятельность

проектный образовательный педагог планирование После того как дети сделают выбор, спланируют свои действия, выберут место и партнёра, они осуществляют свободную деятельность в Центрах активности.

Проект заканчивается итоговым мероприятием, что является хорошим стимулом и мотивацией для детей, определяет их задачи.

В процессе реализации проекта каждое утро мы вспоминали, к какому развлечению мы готовимся. На видном месте план. Обсуждали, что мы сделаем именно сегодня по нашему плану. Ежедневные обсуждения рождают всё новые идеи, которые вносятся в план.

· Какие интересные дела мы с вами уже выполнили?

· Что предлагаете сделать сегодня? Что нам для этого нужно? Какие материалы понадобятся?

Затем обсуждаем конкретные дела в Центрах активности: Над чем ты сегодня будешь работать? Что нужно добавить в Центр? Тебе нужны помощники или ты это будешь делать один?

В ходе работы над проектом важно создать атмосферу сотворчества с ребенком, ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений, подготовить развивающую среду для последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности. Например «Кто заметил, что у нас в группе появилось что-то новое? Я принесла для вас замечательную книгу, она называется «Птицы».

Проектный метод проходит через все виды детской деятельности в ДОУ.

В результате реализации проекта «Птицы» мы в Центре экспериментирования с помощью опыта выяснили, какой материал более устойчив к влаге, пришли к выводу, что наиболее прочными материалами является пластмасса, кормушка из дерева набухает от влаги и становится тяжелой, железная кормушка будет ржаветь, а картонная разрушается под действием воды.

В Центре познания дети с родителями оформили творческие проекты на темы «Откуда у птицы клюв», «Цепкие лапки». При презентации проектов дети узнали, что птицы имеют разное строение лапок и клюва, это зависит от среды обитания птицы и особенностей ее жизнедеятельности.

При создании детских работ дети закрепили названия птиц, их особенности.

Созданные в Центре искусства шапочки птиц помогли нам драматизировать сказку «Птичий двор».

В Центре книги оформили с детьми выставку книг о птицах, составили коллаж на тему «Птицы», придумали и записали с помощью родителей рассказы о птицах.

В условиях проектной деятельности у детей целенаправленно развиваются такие качества как любознательность, самостоятельность, активность и инициатива, произвольность поведения, ответственность, повышается самооценка.

Четвертый этап — итоговый сбор

Итоговый сбор организуется как в процессе реализации проекта, так и по его завершении. На итоговый сбор дети приносят всё то, что они успели сделать — рисунки, поделки, карточки с выполненными заданиями.

Его задача — организовать процесс рефлексии, прокомментировать общие итоги работы в Центрах активности, отметить, как много мы успели сделать все вместе и каждый в отдельности; обсудить, насколько полученный результат соответствует задуманному, кто помогал и что мешало в достижении цели; наметить последующие шаги.

На заключительном этапе проекта совместно с детьми и родителями тщательно готовится и проводится итоговое мероприятие в виде развлечения, презентации, шоу или драматизации, где дети представляют зрителям продукт собственной деятельности. Каждый ребёнок должен испытать чувство удовлетворения — его труд важен, отмечен всеми.

В результате использования метода проектов дети в моей группе стали более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.

Мы считаем, что именно метод проектов даёт возможность успешно перестроить образовательный процесс в соответствии с ФГТ.