Закономерности воспитания качеств личности

Качеств, которые должны быть воспитаны (сформированы) воспитанием, много. Волей-неволей приходится выделять приоритетные (от лат. prior — первый). Приоритетными будут задачи воспитания, отражающие вечные ценности жизни. Вечные человеческие добродетели имеют ценность сегодня и будут иметь ее всегда. Среди них:

• — доброжелательность;
• — умеренность;
• — активность;
• — аккуратность;
• — вежливость;
• — приветливость;
• — дисциплинированность;
• — работоспособность;
• — чувство долга;
• — чувство национальной гордости;
• — патриотизм;
• — ответственность;
• — культура общения;
• — бережное отношение к природе;
• — уважение прав и свобод других людей;
• — честность (правдивость);
• — чуткость (милосердие);
• — ответственность за свои поступки;
• — организованность;
• — трудолюбие;
• — настойчивость (целеустремленность);
• — скромность;
• — коллективизм (умение трудиться сообща);
• — инициативность (самостоятельность);
• — деловитость (предприимчивость);
• — ответственность;
• — тактичность;
• — умение держать себя в обществе;
• — опрятность (чистоплотность);
• — усердие;
• — доверчивость;
• — ответственность за свое здоровье;
• — активный образ жизни;
• — разносторонняя образованность;
• — следование духовным заповедям;
• — умение наладить отношения в семье;
• — уважение к родителям;
• — прилежание;
• — толерантность.

На воспитание добродетелей направляется школьный эдукационный процесс.

Установлены важные зависимости, которые проявляются в формировании качеств личности и без соблюдения которых воспитательный процесс не достигает успеха. Рассмотрим это на примере формирования качества «доверие». Как известно, сегодня существует «кризис доверия», вследствие чего буквально на глазах рушатся вечные ценности, некогда цементировавшие отношения между людьми. Доверчивость людей ко всем и всему и к себе тоже, приближается к нулю. Если люди не начнут снова доверять друг другу, будущее мира можно ставить под сомнение.

У человека обнаружен ген доверчивости, он активизируется под влиянием факторов внешнего воздействия. Воспитание, опыт жизни могут переключить его в состояние «недоверие», и тогда все внешнее окружение человек воспринимает как «враждебную среду», в которой нужно выживать и с которой нужно бороться. Нетрудно представить, во что превращается человеческая жизнь.

Эксперименты, проведенные профессором Франкфуртского университета М. Косфельдом, заставили его прийти к выводу, что «доверие биологически заложено в человеке». Косфельд обнаружил, что когда два человека начинают общаться друг с другом, их мозг вырабатывает гормон окситоцин, который побуждает проявлять доверие. Косфельд утверждает, что это одна из отличительных особенностей человека. Когда нет доверия, люди в определенном смысле перестают быть людьми.

В исследованиях выявлены факторы, влияющие на воспитание доверия. Первый из них — жадность. Люди идут на бесчисленные формы обмана, обуреваемые жадностью, страстью к деньгам и власти. Рано или поздно их намерения и действия раскрываются, доверие снижается. Если видные общественные деятели в политических, экономических, социальных и культурных кругах далеко не безупречны, то и простым людям нет причин быть идеальными.

Вторая причина — успех любой ценой. По некоторым сведениям, студенты университетов Германии платят тысячи евро в качестве взятки преподавателям за звание доктора, которое считается в этой стране признаком преуспевания. Согласно исследованию, освещаемому в «Нью-Йорк тайме», многие студенты, нарушающие этические нормы, заявляют, что «собираются строго следовать законам этики» после того, как добьются успеха.

На третьем месте по значимости влияния стоит отсутствие примера для подражания. Много пишется о том, что у молодежи нет никакого морального компаса. Только причина замалчивается. На самом деле, ни учителя, ни наставники, никто другой в обществе так и не помогли молодежи создать в себе этот моральный компас и жить по нему.

Четвертая причина — двойные стандарты. В исследовании с участием 30 тыс. старшеклассников 98% заявили, что считают честность важной составляющей человеческих отношений. И все же восемь из 10 признались, что лгали родителям, а 64% рассказали, что в прошлом году списывали на экзаменах.

Разумеется, есть и другие причины, влияющие на формирование названного качества, причем причины эти не случайного, а закономерного характера.

Обобщая, формулируем закон воспитания доверия. Продуктивность воспитания доверия у школьников зависит: 1) от знания причин; 2) личного примера наставников; 3) целенаправленных упражнений; 4) самовоспитания.