Экономия времени. 
Педагогика. 
Теоретическая педагогика

Время в наше время стало не только временем, но временем времени. Как выйти на оптимальные затраты времени в эдукации? Заметьте, не на минимальные, что в принципе невозможно, а на оптимальные, чтобы не было недостатка времени и не было перерасхода. Чтобы времени отводилось ровно столько, сколько необходимо для полноценного усвоения в соответствии с закономерностями мозговой деятельности. Решение этой проблемы имеет большое практическое значение.

Добавим еще, что работа имеет тенденцию занимать все отведенное для нее время. Сколько отведем, столько потратим. Отведем 15 лет на среднюю школу, и, уверяю вас, найдется чем заполнить эти годы.

Так сколько же времени потребуется учащемуся для изучения материала заданного количества (объема) и качества (трудности, сложности), чтобы достичь максимального (в заданных условиях) показателя обученности? Ответ на этот вопрос был получен в исследованиях автора данного учебника в 1970;1980;х гг. Подтвердилась гипотеза: в одноразовом акте эдукации продуктивность возрастает с увеличением времени обучения, но не безгранично, а лишь до определенного предела, после чего увеличение времени не ведет больше к улучшению результатов (рис. 22).

Другими словами, существует некоторое оптимальное время обучения (Топт). Зафиксировать этот предел — значит избежать ненужных затрат, перерасхода времени. Нельзя допускать, когда время идет, а результаты больше не растут.

Для установления зависимости нужно знать характеристики учебного материала, прежде всего его количество и качество, характеристики обучаемого, время. Количество учебного материала измерялось в ИСЭТ; трудность (субъективная характеристика) и сложность текста (объективная характеристика) — в специальных единицах, как и обучаемость школьников, для определения которой использовался показатель темпа продвижения в обучении (рассматривается ниже).

Рис. 22. Зависимость продуктивности эдукации от времени.

Исследован и введен так называемый показатель минимально необходимого времени (далее — МНВ). МНВ — это время, необходимое для одноразового (однократного) чтения текста, т. е. проработки текста всего один раз. Понятно, что в условиях МНВ нельзя достигнуть полного усвоения информации. Установлено, что после одноразового прочтения текста показатель усвоения в среднем достигает значения 20−25%. Школьники с высокими показателями памяти и обучаемости достигают показателя усвоения 60−70%, а ученики с низкими характеристиками этих качеств — едва 10−15%.

Наивысшие показатели усвоения достигаются в условиях трехкратного увеличения МНВ. Этого времени как раз хватает па то, чтобы внимательно прочитать текст один раз, потом прочитать его еще раз, выделяя ключевые понятия и связи между ними, затем бегло просмотреть материал третий раз, составляя карту памяти.

Выведена эмпирическая формула для расчета оптимального времени:

Топт = Тмнв + К Тмнв, где Топт — оптимальная длительность обучения; Тмнв — минимально необходимое время; К — коэффициент обучаемости для различных групп школьников. Для слабых К = 1,6−1,9; для средних К — 1,3−1,5; для сильных К — 1,1−1,2.

Для оптимизации времени достаточно знать показатель МНВ. Его легко получить, проведя один раз контролируемое чтение текста группой школьников, а затем усреднив результат.

Теперь вы понимаете процедуру выведения индексов Тмнв, и Топт, которые приводятся в начале каждой главы нашего учебника для правильной организации самостоятельной работы. Оптимальное время установлено с учетом объема и трудности учебного материала. Индексы отражают среднестатистические показатели хронометража групповой самостоятельной работы по изучению текстов учебника.

Итоговый тест

Найдите ошибочные утверждения.

ERRARE HUMANUM EST

Человеку свойственно ошибаться

Неправильные ответы: 1, 4, 7, 10, 16, 22, 27, 28, 29, 30.