Развитие и формирование как основные педагогические категории

Под формированием понимается процесс становления человека под воздействием всех без исключения факторов — экологических, социальных, экономических, педагогических и т. д. Воспитание — один из важнейших, но не единственный фактор формирования личности. Сформированность подразумевает уровень, достигнутый человеком, некую законченность, завершенность, достижение уровня зрелости. «Формирование» — не до конца установившаяся педагогическая категория, несмотря на довольно широкое ее использование. Смысл ее то чрезмерно сужается, то расширяется до безграничных пределов. В педагогической литературе прежних лет понятие формирования нередко употреблялось для обозначения неуправляемых, случайных воздействий на личность.

Не определены границы применения в педагогике и такого важного общенаучного понятия, как развитие. Синтезируя наиболее устоявшиеся определения, можно прийти к выводу, что развитие — это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот (табл. 1.1).

Развитие личности — сложнейший процесс объективной действительности. Для углубленного его изучения современная наука пошла по пути дифференцирования составных компонентов развития, выделяя в нем интеллектуальный, моральный, физический, духовный, социальный и другие аспекты. Педагогика преимущественно изучает проблемы интеллектуального и морального развития личности во взаимосвязи со всеми другими компонентами.

Таблица 1.1

Основные характеристики развития

К числу основных педагогических категорий некоторые исследователи предлагают отнести и такие достаточно общие понятия, как «самовоспитание», " педагогический процесс", «педагогическое взаимодействие», «продукты педагогической деятельности» , «педагогические технологии», «инновации» и др. Признавая выделенные понятия важными элементами педагогической теории, будем рассматривать их смысл в контексте изучения специальных вопросов.