Подготовка продуктивного урока

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Если говорить о воспитательных возможностях продуктивного урока, то они существенно лучше, чем любого другого. Продуктивная эдукация выстраивается таким способом, чтобы возбуждать и поддерживать постоянную мотивацию с помощью оптимального темпа работы, видимых достижений. Через конструктивную и позитивную обратную связь, опираясь на чувство успеха, удается повышать самооценку учеников… Читать ещё >

Подготовка продуктивного урока (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Один педагог, побывав на продуктивном уроке, сказал: «Работа организована так, что учителю не приходится почти ничего говорить, а ученикам некогда раскрыть рот. Каждый выполняет свою работу». На первый взгляд, все просто и буднично, но за всем стоит тщательный расчет и подготовка.

Применяется двухэлементная схема подготовки урока, при которой:

1) учитель ведет личную рабочую книгу со всеми материалами, относящимися к содержанию эдукации;
2) создается рабочий план (программа) урока.

Польза рабочей книги педагога, где собраны все необходимые для эдукации материалы — содержание каждой темы, алгоритмы изложения, формулировки, объяснения терминов, упражнения, диктанты, задачи и т. д. — доказана опытом работы многих поколений педагогов. Еще не так давно, начиная свою педагогическую карьеру, учитель начинал вести и собственную книгу, куда он записывал все, что ему понадобится во время обучения. Примерно до середины прошлого века эта книга имела немецкое название «GrosBuch» и была действительно большой и достаточно потрепанной, ученики привыкли всегда видеть ее на рабочем столе педагога и знали, что наиболее интересные задания и примеры добываются именно оттуда. Учитель так и заявлял: «Вот одолеем этот гроссбух, и закончим седьмой класс, будем все знать». Ученики же постоянно интересовались тем, сколько же в этом гроссбухе осталось работы.

Сегодня практика ведения рабочей книги педагога почти утеряна. Наверное, потому что появились в достаточном количестве разнообразные учебники, пособия, альтернативные книги. Хотя педагоги активно сетуют на их качество, создавать собственные гроссбухи не спешат. В книгу записывался проверенный столетиями дидактический и воспитательный материал: «вечные» примеры из учебника математики А. П. Киселева, физики А. В. Перышкина, задания из «Родного языка» К. Д. Ушинского, отточенные формулировки теорем Г. М. Фихтенгольца, наиболее интересные упражнения, занимательный материал, притчи, басни, назидания, библейские истины, примеры для воспитательной работы. Если учителя возвратятся к этой традиции, то параграфы, задачи и примеры со многими ошибками современных составителей им не понадобятся.

Вторая часть плана урока — это, собственно, и есть план работы в конкретном классе для достижения конкретной цели. План — страница стандартного листа бумаги, где собраны все необходимые для успешного управления познавательной деятельностью учеников сведения. Это своеобразная партитура, опираясь на которую педагог, как опытный дирижер, исполняет симфонию победного обучения. Образцы составления современных планов уроков часто печатаются в журнале «Народное образование».

Если педагог использует компьютерную экспертную систему для подготовки плана урока, то на выходе он получит распечатанную программу управления учебно-воспитательной деятельностью учеников. В эту программу будут внесены все диагностические сведения, которые относятся к возможностям учеников, труду педагога, особенностям учебной информации и распределения времени на все виды деятельности. На основании диагностических показателей выводится прогноз продуктивности урока в заданных условиях. Такой план будет постоянно перед глазами педагога, с ним он будет сверять правильность избранного курса и своих действий. Если развитие урока пошло не так, как предполагалось, если не был достигнут запроектированный показатель продуктивности, то причину в первую очередь следует искать в недостаточном знании возможностей учеников, способности педагога правильно оценивать условия.

Особенное внимание учитель обратит на планирование текущих воспитательных действий и решение воспитательных задач, которые часто выпадают из поля зрения. Воспитываются и развиваются в первую очередь те качества, которые органически вплетаются в тему урока. Их немало, и все они очень важны для каждого человека — активность, работоспособность, внимательность, усидчивость, любознательность, ответственность, аккуратность и т. д.

Эффективная обратная связь на продуктивном уроке имеет учебную, а не эмоциональную и не личностную направленность. Педагог обязательно подчеркнет, что было сделано правильно. В обратной связи может присутствовать похвала, но важно, чтобы она основывалась на качестве ответа. Чтобы быть эффективной, обратная связь должна быть своевременной и корректирующей.

Характерно, что на продуктивном учебном занятии учитель лишен возможности отвлекаться на критику поведения учеников. Все его внимание сосредоточено на повышении интенсивности и качества работы. Отвлечение в виде замечаний, нотаций и т. д. не допускаются. Ученики, которые выпадают из общего ритма напряженной работы, просто отсеваются. Никакого попустительства и заигрываний, принципы производительной учебы этого не допускают. Ученики быстро поймут, что педагог трудится ради их успеха. Одноклассники сами приводят к понятливости нарушителей дисциплины. Не хочешь или не можешь работать — прочь отсюда.

План урока в первую очередь учитывает возможности учеников. Модель продуктивной педагогики не может быть принята для всех учебно-воспитательных целей и для всех без исключения детей. Последние должны иметь определенную тренированность, высокую работоспособность и мотивацию. Продуктивный урок — это высокая технология для тех, кто хочет быстрее достичь цели. Она исключает попустительство, поэтому при выборе модели учитель обязан объяснить ученикам и их родителям, что их ожидает.

Для продуктивного урока обязательны постоянные элементы, которые нет необходимости каждый раз записывать в плане. Это то, что продуктивный педагог делает всегда, обеспечивая:

— контроль за достижениями каждого ученика;
— повышение мотивации учения;
— гарантию быстрого и значительного прогресса учеников;
— четкое распределение и экономию времени;
— экономию усилий;
— недопустимость отвлечений на все, что не относится к заданию;
— создание спокойной эмоциональной среды;
— умелое руководство трудом и отдыхом детей;
— защиту учеников, вселение уверенности, поддержку.

Функции учителя простые и целесообразные:

— отбор учебных заданий;
— помощь при выполнении заданий;
— предъявление высоких требований;
— обеспечение дисциплины;
— выполнение большого объема тренировочного труда.

Фактически продуктивная технология возвращает нас к суровой, неуступчивой традиционной школе, где наивысший приоритет имеет выполнение заданного объема работы на заданном уровне качества. Умение много и плодотворно трудиться постепенно уходит из нашей жизни. Школа должна благоприятствовать его возвращению.

Общество еще долго не сможет позволить себе роскошь держать детей в школе 12 и более лет. Скорее всего, под давлением неблагоприятных обстоятельств мы вернемся к 10-летней средней школе. Старшие поколения помнят такую школу: еще не так давно она обеспечивала нам уровень образования, которого не достигала ни одна 11 — 13-летняя школа в мире. Так что дело не в годах, проведенных за партой, а в качестве выполненной. Там, где обучение короче, труда должно быть больше.

Под суровыми требованиями продуктивного образования солидная научная база: доказано, что четкая направленность и организация эдукации обеспечивает высокие достижения. В школе, как на фронте: побеждаем не числом, а умением. Если мы научимся учить лучше, то сокращение сроков эдукации не отразится на конечных результатах. Пример показал наш великий педагог В. Ф. Шаталов, который не переставал удивляться: зачем учиться 10 лет, когда всю программу, при правильной организации эдукации, можно одолеть за восемь-девять лет.

Итоговый тест Найдите шесть ошибочных утверждений.

№. п/п.	Утверждение.	Да.	Нет.
	Педагогический продукт — созданная в учебно-воспитательном процессе целостная система знаний, умений, навыков, способов мышления, действия и поведения.
	Понятие «продукт» нельзя применять к результатам педагогического труда.
	На первом месте в продуктивной педагогике находистя полное описание продукта.
	Школе нужна технология, которая: основывается на современных достижениях науки; согласуется с традициями российской школы, учитывает ее лучшие достижения; отвечает потребностям большинства людей; отвечает нашим современным и ближайшим возможностям; допускает изменения, вариации, наращивание, оптимизацию; соответствует нашим целям и задачам; гарантирует получение педагогического продукта заданного количества и качества.
	Продуктивная педагогическая технология не вариативна и не допускает изменений.
	В эдукационной системе возможны всего три варианта развития процесса: 1. Процесс развивается «от предмета». 2. Процесс развивается «от ученика». 3. Процесс развивается одновременно «от предмета» и «от ученика»

Продолжение табл.

№. п/п.	Утверждение.	Да.	Нет.
	В продуктивной технологии обучение развивается «от предмета», он на первом плане.
	Объяснительно-иллюстративное обучение не является приоритетным видом обучения в отечественной средней школе.
	Модель продуктивной технологии включает в себя семь этапов, которые на языке современной педагогической терминологии обозначены как пропедевтическая практика, ориентация, презентация, практика на примерах, управляемая практика, независимая практика, домашняя самостоятельная практика. Несамостоятельными, относящимися ко всем этапам являются постоянно текущие диагностика и мониторинг.
	В продуктивной технологии используется два вида практики.
	Продуктивный урок состоит из семи обязательных элементов. Из них пять элементов — это различные виды практики, а два элемента — объяснения, разъяснения, инструктажи.
	Объяснительно-иллюстративное изложение учебного материала на продуктивном уроке занимает максимум 15 минут учебного времени, не менее 30 минут урока отводится на различные виды практической деятельности.
	Чтобы успешно усваивать новые знания, формировать новые умения и навыки, нужно добиться обстоятельного усвоения уже пройденных.
	Очень часто ученики не могут усвоить новых знаний и умений именно потому, что у них не сформированы элементарные знания и умения.
	Продуктивное обучение возможно без полного понимания знаний.
	Максимальное время презентации — 15 минут. За это время нужно успеть изложить материал трижды, повторить его три раза во все более сокращенном виде.
	Учителя, которые стремятся научить хорошо, больше времени будут уделять разъяснению непонятного.

Продолжение табл.

№. п/п.	Утверждение.	Да.	Нет.
	Для формирования полноценного умения должен быть обеспечен достаточный объем упражнений.
	В продуктивной технологии целесообразно переходить к выполнению самостоятельных практических заданий только тогда, когда точность овладения навыком в классе достигает не менее 80%. Это нужно понимать так: или все ученики класса выполняют 80% упражнений безошибочно, или 80% учеников класса выполняют безошибочно все упражнения.
	Особенность продуктивной технологии — выполнение домашнего задания начинается в классе, а когда звонок извещает о завершении урока, работа перерывается на полуслове: недописанном предложении, незаконченном действии.
	В продуктивной технологии цели задаются диагностически, т. е. так, чтобы их достижение можно было проверить и сказать точно: цель достигнута или нет, насколько достигнута цель.
	Продуктивная технология осуществляется без постоянной диагностики.
	Продуктивная технология хорошо работает как в индивидуальном, так и в коллективном воспитании. При использовании ее в группе успеваемость даже повышается, потому что в этих условиях используется сила взаимообучения (взаимовоснитания).
	Выделены три наиболее распространенные модели развития отношений между личностью и коллективом: 1) личность подчиняется коллективу (конформизм); 2) личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях (гармония); 3) личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм).
	Управление будет тем эффективнее, чем полнее учитываются особенности коллектива и его возможности самоуправления.
	Рекомендуется двухэлементная схема подготовки урока, при которой: 1) учитель ведет личную рабочую книгу со всеми материалами, относящимися к содержанию эдукации; 2) создается рабочий план (программа) урока.

Глава 5. Продуктивная технология.

Окончание табл.

№. п/п.	Утверждение.	Да.	Нет.
	В плане урока собраны все необходимые для успешного управления познавательной деятельностью учеников сведения.
	Эффективная обратная связь на продуктивном уроке имеет учебную, а не эмоциональную и не личностную направленность.
	Четкая направленность и организация эдукации обеспечивает высокие достижения.
	Я буду применять продуктивную технологию.

ERRARE HUMANUM EST.

Человеку свойственно ошибаться Неправильные утверждения: 2, 5, 8, 10, 15, 22.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой