Значение декоративно-прикладного творчества для развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Научный интерес к народному искусству как средству воспитания в отечественной педагогике особенно возрос в последние два десятилетия. Именно в это время появляются историко-педагогические работы, освещающие проблемы народной педагогики, включающие и вопросы эстетического воспитания.

Ученые справедливо отмечает, что рост числа и расширение числа историко-педагогических исследований по народной проблематике, происшедшие в последние десятилетия, — одно из крупнейших достижений историко-педагогической науки. Значение этих исследований трудно переоценить. Только с их помощью может быть раскрыта вся сложность и многоплановость процесса развития дошкольного образования и педагогики в органическом единстве общероссийских, национальных и региональных проявлений этого. В последнее время появились публикации и кандидатские диссертации, в которых отразились прогрессивные тенденции методики преподавания декоративного рисования и эстетического воспитания средствами народного искусства.

Диссертационные работы 90-х годов отражают разные уровни адаптирования достижений педагогической теории и достижений искусствоведения в содержании эстетического воспитания и обучения. Важно отметить, что исследования касаются основных звеньев системы эстетического воспитания и обучения детей и подростков.

Так, кандидатская диссертация С. В. Максимова «Роль народного прикладного искусства в художественном развитии детей 5 — 7 лет» посвящена определению значения и места детской изобразительной деятельности с использованием образцов русского народного декоративно-прикладного искусства в системе эстетического воспитания в детском саду. При разработке проблем преемственности изобразительной деятельности детей детского сада и младших дошкольников данное исследование может быть полезным для определения дальнейших путей наиболее эффективного педагогического воздействия на развитие детского творчества под влиянием народного прикладного искусства.

Методике преподавания декоративного рисования на материале народного искусства посвящено несколько диссертаций (Р. Хасанов, Я. А. Савзонов, Л. Н. Любарская, В.С. Белова).В исследовании Р. Хасанова и Я. А. Савзонова на материале народного искусства Узбекистана и Таджикистана апробирована последовательность заданий, посвященных изучению специфики восточного орнамента в декоративной работе В кандидатской диссертации Д. Г. Пилипенко «Исследовании эстетико-воспитательных возможностей занятий декоративным искусством в детском саду» находят отражение некоторые положения о значении народного искусства в эстетическом воспитании и обучении дошкольников при определении автором примерной систематизации отдельных видов декоративно-художественной деятельности детей старшей и младшей группы.

Разные цели, стоящие перед учебными предметами «изобразительное искусство» и «художественный труд» обуславливают и разность подхода в местах эстетического осмысления материалов народного искусства. Так знакомство с декоративно-прикладным творчеством в детских садах, расположенных рядом с традиционными художественными промыслами, нацелено на овладение детьми основ художественного ремесла.

Активный поиск программного содержания уроков изобразительной деятельности ведут воспитатели детских садов на базе предприятий художественных промыслов Горьковской области. Благодаря совместным усилиям работников системы дошкольного воспитания в детских садах области изучение основ народной художественной росписи по дереву осуществляется с помощью народных мастеров с фабрик «Хохломский художник» (село Семино) и «Хохломская роспись» (г.Семенов), мастеров промыслов росписи по дереву в Полхове-Майдане и Городце.

В осмыслении развития х/т способностей на занятиях по изобразительной деятельности в детских садах на базе предприятий народных художественных промыслов большую помощь воспитателям оказывают труды сотрудников ВНИИ художественной промышленности. Например, двухтомник «Основы художественного ремесла». Сотрудники института художественной промышленности разрабатывают серию программ уроков художественного труда с учетом специфики традиционной техники народного творчества, сложившихся художественных школ мастерства.

Знакомство с передовым педагогическим опытом развития художественнотворческих способностей средствами народного декоративного искусства в детских садах Российской Федерации позволяет говорить о многочисленных примерах реализации воспитателями эффективных методов и приемов, раскрывающих особенности стиля разных художественных школ народного искусства с целью более полного использования воспитательных функций произведений народных мастеров. Например, воспитатели старших групп г. Костромы и области увлеченно работают с детьми над темами, связанными с народной художественной росписью и резьбой по дереву. С этой целью происходит знакомство не только с памятниками деревянного зодчества родного края, но и широко привлекается искусство народных мастеров соседних областей: Ярославской, Ивановской, Владимирской, Горьковской. Благодаря педагогическому мастерству небольшие беседы на занятиях декоративного рисования превращаются в серию увлекательных путешествий в страну красоты и добра, созданную руками народных мастеров.

В детских садах Загорска Московской области — центре по производству традиционной деревянной русской игрушки — воспитатели разнообразно проводят занятия с опорой на искусство русской игрушки. Много воспитательных возможностей открывается перед детским садом по пропаганде русского народного искусства в совместной работе с сотрудниками Загорского государственного музея-заповедника.

Таким образом, привлечение народного декоративного искусства как активного средства для развития художественно-творческих способностей в системе занятий декоративного рисования в детском саду имеет свои преимущества. Главные из них — широкие горизонты эстетического познания и многообразные аспекты воспитательного воздействия народного искусства в процессе гармонического воспитания художественно-творческой личности дошкольника.