Характеристика условий развития творческих способностей

Далее выделим условия развития творческих способностей, обратившись к исследованиям Никитина:

• 1. «раннее начало развития творческих способностей»
• 2. " …заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться"…
• 3. «максимальное напряжение сил ребенка»
• 4. «надо предоставлять ребенку большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов работы и т. д.»
• 5. «оказание ребенку ненавязчивой, умной, доброжелательной помощи взрослых». 9, c. 5]

Далее рассмотрим, что же относится к педагогическим условиям развития творческой деятельности младших школьников на уроке:

• — осознание учителем творческой деятельности младших школьников как цели обучения;
• — включение творческой деятельности в содержание начального образования как его особого компонента;
• — соединение свободы творческой деятельности младших школьников с ее педагогической организацией и руководством со стороны учителя;
• — методы проблемного обучения как ведущие способы организации творческой деятельности;
• — диагностика результатов творческой деятельности младших школьников;
• -коррекция творческой деятельности младших школьников.

Указанные педагогические условия развития творческой деятельности младших школьников на уроке являются необходимыми и достаточными, так как включают в себя основные элементы целостного учебного процесса: дидактическое целеполагание, отбор содержания и методов обучения, диагностический педагогический анализ, коррекцию.

Реализация педагогических условий развития творческой деятельности младших школьников на уроках по одной учебной дисциплине обеспечивает повышение уровня творческой деятельности учащихся начальных классов на уроках по другим учебным дисциплинам.

Уровни творческой деятельности, освоенные учащимися, становятся устойчивыми новообразованиями личности только при целенаправленном, систематическом и длительном применении педагогических условий развития творческой деятельности младших школьников на уроке.

В целом, успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:

• 1. физическое и интеллектуальное развитие детей;
• 2. создание обстановки, определяющей развитие младшего школьника;
• 3. самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей;
• 4. предоставление ученику свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т. д.;
• 5. умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых;
• 6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.

Для развития творческих способностей можно предложить следующие меры, направленные на эффективное развитие творческих способностей школьников:

• 1.

  Введение

  в программу школьного воспитания специальных занятий, направленных на развитие творческих способностей;

• 2. на специальных занятиях по рисованию, музыке, лепке давать детям задания творческого характера;
• 3. управление взрослыми детской предметной и сюжетно-ролевой, игровой с целью развития в ней воображения детей;
• 4. использование специальных игр, развивающих творческие способности детей;
• 5. работа с родителями.

Важным для нашего исследования считаем выводы, сделанные В. Г. Маранцманом. По его мнению, при планировании системы уроков важно предусмотреть следующее:

• а) тематическое разнообразие уроков;
• б) чередование разных видов уроков (беседа, композиция, семинар, викторина, экскурсия, практикум, консультация и т. д.);
• в)чередование приемов активизации самостоятельности учащихся (различного рода групповые и индивидуальные задания, использование разных видов искусства, межпредметных связей, технических средств обучения)[10, c. 112].

Таким образом, изучив основные понятия исследования, рассмотрев различные точки зрения на сущность проблемы развития творческих способностей младших школьников, перейдем к изучению особенностей уроков технологии, так как считаем их использование наиболее эффективным средством развития творческих способностей в учебной деятельности младших школьников.

В завершение первой главы курсовой работы необходимо отметить, что в литературе отсутствуют единые подходы, которые бы характеризовали сущность творческих способностей и то, как они взаимосвязаны с интеллектом.

Творчество является деятельностью, которая порождает что-либо новое путем использования уже имеющегося опыта, а также комбинируя знания и умения. Выделяют различные уровни творчества. Один уровень можно охарактеризовать использованием уже имеющихся знаний, другой же уровень предполагает создание нового подхода.

Под способностями можно рассматривать индивидуально-психологические особенности личности, которые представляют собой условие, способствующее успешному выполнению какой-либо продуктивной деятельности.

Под талантом понимается высокий уровень развития способностей, которые проявляются в творческих достижения. Синонимом таланта можно рассматривать одаренность.

Можно выделить следующие условия успешного развития творческих способностей у детей:

• — интеллектуальное и физическое развитие ребенка;
• — наличие способствующей развитию младшего школьника обстановки;
• — максимальное использование ребенком своих возможностей при самостоятельном решении тех или иных задач;
• — наличие у учащегося свободы при определении им направления деятельности, продолжительности и дел, а также времени занятия одним делом;
• — доброжелательная помощь взрослых, но не подсказка;
• — поощрение стремлений ребенка к творческой деятельности, а также создание благоприятной и комфортной психологической обстановки.