Заключение. 
Педагогические условия формирования связной описательной речи у детей старшего дошкольного возраста

Проведенное нами исследование подтвердило актуальность рассматриваемой проблемы. Для изучения особенностей развития связной описательной речи у детей младшего дошкольного возраста, мы проанализировали психолингвистическую литературу: рассмотрели, что такое связность речи, ее характеристику, особенности и признаки. Узнали, как развивается речь в разные периоды детства, а так же, выделили необходимые условия, способствующие развитию речи у детей младшего дошкольного возраста. Для достижения поставленной нами цели была подобрана методика О. С. Ушаковой, которая заключалась в изучении особенностей построения различных вариантов описательных рассказов, в методике предусматривалось 3 задания. Выполнение заданий оценивалось по критериям которые были заимствованы из работ О. С. Ушаковой, Т. И. Гризик, Л. Е. Тимощук. Результаты, проведенной методики свидетельствовали о необходимости повышения уровня связной описательной речи у детей младшего дошкольного возраста.

По результатам формирующего эксперимента мы выяснили, что для полноценного познавательно — речевого развития детей обеспечение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ является важным условием. Формирующий эксперимент реализовался через непосредственно образовательную деятельность с детьми с помощью комплекса занятий. На заключительном этапе, целью которого было закрепление навыка связной описательной речи у детей младшего дошкольного возраста, нами была предложена викторина, где дети показали свои знания и умения связной описательной речи.

Таким образом, гипотеза работы подтвердилась, цель данной работы реализована и задачи выполнены.