Профессиональное сознание. 
Восприятие образа социолога

Если рассматривать профессию с научной точки зрения, то очевидно, что можно выделить как объективную, так и субъективную сторону определения и понимания профессии. В качестве примера объективных аспектов можно привести пример концепции зарубежного исследователя Э. Гринвуда. Он утверждал, что профессия состоит из неких содержательных частей, а именно авторитета (оказываемое влияние в обществе); системы образования; сформировавшегося набора норм и правил для объединенной профессией группы индивидов, которые устанавливает общность профессионалов, а также особой профессиональной культуры [38, с. 43−45]. Что касается субъективного аспекта профессии, то очевидно, что туда входят специализированный профессиональный комплекс навыков, общественные нормы и ценности, которые направлены на индивида, осуществляющего профессиональную деятельность, и которые он обязательно должен усвоить, если хочет овладеть данной профессией. Так, можно утверждать, что субъективная сторона профессии состоит в развитии у индивида профессионального сознания.

Под профессиональным сознанием необходимо понимать одну из форм общественного сознания, состоящую из совокупности социальных требований, идеалов и представлений, направленных в сторону конкретной профессии и регулирующих возникшие профессиональные отношения между индивидами. Также одним из свойств профессионального сознания является контроль за тем, чтобы уже сложившиеся в конкретной профессии требования не противоречили общественным установкам [14, с. 79]. Очевидно, что профессиональное сознание является специализированным, так как каждое профессиональное сознание отражает исключительно специфику отдельно выбранной профессии, и соответственно профессиональное сознание для различных профессиональных групп индивидов будет различаться.

У каждого индивида вырабатываются свои личностные оценки и представления о профессиональной деятельности, данный аспект представлений является частью профессионального сознания и в научной литературе определяется как профессиональное самосознания индивида. Самосознание индивида определяет представления индивида о качествах, которыми он обладает и о том, насколько данные качества подойдут при выполнении им выбранной профессиональной деятельности. Устойчивость и сформированность профессионального самосознания индивида является гарантом и необходимым условием для того, чтобы успешно выполнять профессиональную деятельность.

А. Ангеловский выделяет три компонента профессионального самосознания, при наличии которых можно утверждать, что индивид имеет развитое представление о данной профессии и готов выполнять ее на высоком уровне. Итак:

• · Гносеологический компонент — комплекс теоретических и исторических знаний, необходимых для конкретной профессиональной деятельности. Важно, чтобы знания были получены индивидом не механическим путем, а включением их в личный мировоззренческий облик индивида.
• · Практический компонент — комплекс практических умений и навыков, правил и норм, подходящих для конкретного профессионального труда. Иными словами, практический компонент заключается в наличии опыта работы или подходящих навыков реализации полученных знаний в профессиональной деятельности.
• · Аксиологический компонент — комплекс заложенных правил морали, касающийся исключительно конкретную группу участников профессиональной деятельности. Иными словами, это образцы поведения в определенных профессиональных ситуациях. Данный компонент обычно складывается у индивида стихийно. На интуитивном уровне у индивида происходит совмещение заложенных теоретических знаний с полученным профессиональным опытом, что приводит к формированию правильного профессионального поведения [1, с. 309].

Для того, чтобы лучше разобраться в представлениях о профессиях необходимо рассмотреть такое понятие как образ профессий, так как именно оно отвечает за восприятие той или иной профессии у индивидов.

Так, С. Зиброва определяет образ профессии как внутреннее образование, имеющее характер обобщенности и отражающее установление профессионального сознания индивида как личностного с одной стороны, а с другой — соответствующего содержанию конкретной профессиональной деятельности. Например, у студентов действует образ будущей профессии, который является отражением в сознании учащегося содержания его будущей профессии [9, с. 24−25]. А. Леонтьев дает немного другое определение образа профессии, он считает, что это фрагмент системы, включающий в себя представления, связанные с предстоящей профессиональной деятельностью [23, с. 36]. Формирование образа профессии заключается в нахождении и объединении различных фактов и сведений о профессии, а также в проведении взаимосвязей между новыми и уже найденными структурно образующими сведениями. Также немало важным фактом в формировании образа профессии является факт личностной интерпретации определенных объективных свойств, которые характерны для исследуемой профессиональной деятельности, а также приняли внутреннее значение для индивида. Так, А. Леонтьев писал, что «значение — ставшее достоянием сознания обобщенное отражение действительности, выработанное человечеством и зафиксированное в форме понятия или знания» [15, с. 300]. Данное внутреннее оформление профессиональной деятельности индивида может быть достигнуто благодаря оформлению цели деятельности. Такой целевой аппарат позволяет систематизировать мотивационные процессы посредством сравнения их с функциональными возможностями индивида. Например, для каждого студента содержательной целью будет являться освоение определенно профессиональной деятельности. В зависимости от сформированности образа профессии у студента будет свой начальный уровень отчетливости относительно поставленной цели. Получение профессиональных знаний будет «насыщать» существующий образ профессии, а соответственно студент будет получать возможность все более сознательных действий по отношению к выполнению цели. Так, развитие образа профессии становится неким инструментом развития системы внутренней детерминации, то есть благодаря тому, что студент узнает больше о своей цели, он получает некую побудительную силу к знанию и собственному отношению к делу — как будто «погружается» в процесс. Поэтому внутреннее сознание — это не только отражение, но и отношение индивида к окружающему миру.

Так, образ профессии есть представление о цели деятельности процесса обучения. Он предстает как способ осознания желаемого результата собственной деятельности по освоению профессии. Соответственно образ профессии включает в себя такие компоненты как цели, средства и предметную область.

Под целью мы понимаем представления о дальнейшей сфере трудовой профессиональной деятельности.

Под средствами мы понимаем все виды деятельности, которые использует индивид для достижения цели.

Под предметной областью мы понимаем полученные индивидом знания и умения для успешного выполнения профессиональной деятельности [16, 67−68].

Было выбрано наиболее подходящее определение понятия «профессия» и его отношение к понятию «специальность». Таким образом, Под профессией мы понимаем род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и обычно являющийся источником существования [27]. Специальность, в свою очередь, есть комплекс приобретенных путем специальной подготовки (обучения) и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимы для определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии [27]. Таким образом, как можно заметить из вышесказанного, специальность — это общая категория, обладая которой можно овладеть сразу несколькими профессиями. Например, получив специальность социолога можно с относительной легкостью стать исследователем в маркетинговов м агентстве, бизнес-аналитиком, HR-менеджером, сотрудником рекламного агентства, ученым, преподавателем и т. д.

Исходя из параграфа 2.2, был определен собственно социальный смысл профессии, состоящий в том, что представитель той или иной профессии должен соответствовать всем требованиям, которые предъявляются к нему как на личностном уровне, так и на обще-социальном уровне. По сути, данное определение играет роль некого образца для сравнения восприятия в различных группах людей.

Исходя из параграфа 2.3, было принято решение, что далее, в нашем исследовании когда мы будем говорить «социолог», мы будем подразумевать именно социологическую специальность, потому что в первую очередь нас интересует восприятие образа социолога в целом, а именно то, как абитуриенты и выпускники понимают общий портрет индивида, который овладел особыми знаниями и навыками, полученными при освоении специальности социолога. Данная позиция позволит немного сгладить существующие стереотипы касательно профессии социолог (описаны в актуальности исследования) и получить более точное восприятие образа социолога — людей, овладевших социологической специальностью.