Заключение. 
Моделирование как средство развития экологических знаний

Метод моделирования, имеет ключевое значение при формировании экологических представлений. Индивидуальное проявление знаний детьми в практической деятельности — это показатель сформированности у него экологических представлений. Именно в процессе активной деятельности дети реализуют свои потребности пытливого исследователя, делают выводы и обобщения.

На теоретическом уровне рассмотрены теоретические аспекты моделирования, как средства развития экологического знания, а именно раскрыты сущность, цели и задачи метода моделирования. Рассмотрены классификация и виды моделирования. Также, были охарактеризованы психолого-педагогические условия формирования экологического представления на основе моделирования.

Далее, согласно поставленным задачам, было проведено исследование особенностей применения методов моделирования в систематизации экологических знаний. Рассмотрены предметные модели в процессе познания, предметно-схематические модели, их возможности в ознакомлении с окружающим миром и графические (дидактические) модели, как способ применения метода моделирования.

Таким образом, результаты исследования показывают, что применение моделирования как средства развития экологических знаний дает ощутимые положительные результаты, а именно:

• — позволяет выявить скрытые связи между явлениями и сделать их доступными пониманию для детей;
• — положительно влияет на развитие речи, обогащает словарный запас;
• — улучшает понимание детьми структуры и взаимосвязи составных частей объекта или явления;
• — повышает наблюдательность детей, дает ему возможность заметить особенности окружающего мира;
• — формирует цельное представление о экосистемах и временах года.

Все вышеперечисленное становится возможным, прежде всего потому, что метод моделирования как нельзя лучше соответствует особенностям умственного развития детей, и прежде всего, наглядно-образному характеру его мышления.

В ходе исследования было выявлено, что все формы использования моделирования, а именно: предметное моделирование, предметно-схематическое моделирование, новый, перспективный метод моделирования сказки или рассказа о природе, дают примерно одинаковые результаты в практическом применении, активизируя познавательную деятельность детей.

Кроме того, установлено, что применение метода моделирования является возможным и актуальным в связи с уровнем умственного развития дошкольников старшего возраста и детей школьного возраста. Именно в этом возрасте дети достигают уровня умственного развития, достаточного для того, чтобы успешно применять метод моделирования для систематизации знаний об окружающем мире.

Предлагается использовать метод моделирования шире в практике дошкольного воспитания, активно применяя эту методику во всех направлениях дошкольного воспитания и, особенно в умственном воспитании, поскольку именно здесь данный метод дает наиболее ощутимые результаты.