Анализ результатов психодиагностического исследования

Цель проведенного нами психодиагностического исследования состояла в выявление исходного и итогового уровня развития творческих способностей у слабослышащих младших школьников.

В эксперименте принимали участие организованные нами пять детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха, обучающиеся в Центре образования. Для исследования были выбраны именно эти пятеро детей, так как они обучаются вместе в одном классе, с которым я постоянно работаю как педагог. Детей из других классов я для своего исследования не привлекала.

Для реализации данной цели мы использовали субтесты «Слова», «Эскизы» диагностики творческих способностей Торренса и методику «Вербальная фантазия» Р. С. Немова. (см. приложении) В результате проведения субтеста «Слова» мы обнаружили низкий уровень развития творческих способностей у 4 учеников, т.к. они набрали от 1 до 11 баллов. Этих учеников характеризует не знание элементарных слов, не умение видеть предметы, названия которых подходят по условию. Медленный темп работы с низким или нулевым результатом. Средний уровень развития творческих способностей (12−17 баллов) выявлен у 1 ученика — Ани Д. Она внимательно слушала задание, старательно начинала искать ответы, подбирая и проверяя большое количество слов, но количество слов подобранных правильно или не велико или стандартно, т. е. называет окружающие их предметы. Индивидуальные результаты, полученные в ходе проведения субтеста «Слова» представлены в таблице 1 приложения 1.

Также для выявления уровня развития творческих способностей у школьников мы использовали субтест «Эскизы».

Анализируя полученные данные, мы выяснили, что низкий уровень развития творческих способностей выявлен у 3 учеников. Эти дети набрали меньше 50 баллов. Их работы отличались отсутствием цвета, небольшим количеством похожих друг на друга рисунков, выполненных не аккуратно и не старательно. Ребята без желания выполняли задание, не хотели придумывать новые образы, ограничившись 2−3 очевидными вариантами.

Средний уровень развития творческих способностей обнаружен у 2 учеников, набравших от 51 до 69 баллов (Аня Д. и Нэлли А). Эти девочки постарались заполнить бланки полностью, при этом, не учитывая тот факт, что рисунки похожи один на другой и отличаются лишь цветовым решением. Индивидуальные результаты, полученные в ходе проведения субтеста «Эскизы» представлены в таблице 2 приложения 1.

Затем нами была проведены диагностика развития творческих способностей автора Немова Р. С. «Вербальная фантазия».

Низкий уровень развития творческих способностей обнаружен у всех 5учащихся, набравших от 0 до 0,9 балла. Все ребята не старались придумать новый сюжет с интересными героями, а просто начинали пересказывать известные всем сказки. При этом лишь некоторые попытались в сюжете известной сказки изменить героев, начало или конец сказки. Индивидуальные результаты показаны в таблице 3 приложения 1.

На основе полученных результатов можно сделать вывод, что в обследуемой выборке доминирует низкий уровень развития творческих способностей. Так, его показатели при первичной диагностике составили 83%, тогда как показатели среднего у 17%. Проводя качественный анализ полученных результатов, мы отметили, что для детей со средним уровнем было характерно краткое выражение собственных мыслей, создание образа по усвоенному ранее образцу, использование при рисовании основной цветовой гаммы, недостаточное желание составлять сюжетный рассказ. Дети, обладающие низким уровнем развития творческих способностей, предлагали однотипное решение задачи, не стремились искать новые образы, цветовое решение было достаточно обедненным, созданный образ не вербализировался в сюжетном рассказе. В результате стало ясно, что в данном классе необходима работа по развитию творческих способностей учащихся. Исходя из этого, нами была разработана и апробирована специальная программа, описание которой представлено в параграфе 3.2 данного исследования.

После реализации разработанной программы мы повторно провели диагностирование уровня развития творческих способностей слабослышащих младших школьников. Для этого мы использовали диагностические методики, что и при первичной диагностике.

В результате проведения субтеста «Слова» у 2 человек обнаружен низкий уровень развития творческих способностей. Однако, стоит отметить что бальные показатели этих учеников все же повысились. Эти ребята стали более уверенные в своих ответах, не боялись предлагать варианты решения поставленной задачи, проявляли интерес к выполнению задания.

У 2 человек выявлен средний уровень развития творческих способностей, набрав от 12 до 17 баллов. Имея желание назвать как можно больше слов, эти ученики довольно быстро придумывали различные варианты, пытались составлять собственные слова, давая им объяснения.

У 1 ученика (Аня Д.) обнаружен высокий уровень развития творческих способностей от 18 до 26 баллов. Она моментально включалась в работу, была увлечена ею, стремилась назвать наиболее оригинальные слова.

Индивидуальные показатели можно увидеть в таблице 1 приложения 2.

Далее мы провели субтест «Эскизы». В результате проведения субтеста «Эскизы» следует отметить, что даже ребята с низким уровнем развития творческих способностей старались сделать свои рисунки интересными и аккуратными, были заинтересованы в выполнении задания. Индивидуальные результаты можно увидеть в таблице 2 приложения 2.

У 1 школьника обнаружен низкий уровень развития творческих способностей (Марина П.), лишь потому, что она довольно медленно работала и не успела нарисовать все, что было задумано. Зато качество выполненных рисунков было намного выше, чем при первичной диагностике. У 4 учеников выявлен средний уровень развития творческих способностей. Высокий уровень выявлен не был.

В ходе проведения диагностической методики «Вербальная фантазия» у 4 учеников выявлен средний уровень развития творческих способностей и у 1 ученика (Димы С.) — высокий уровень развития творческих способностей. Стоит отметить, что рассказ составили все ученики, оценивание производилось более строго, чем раньше и при всем этом, количество учеников, показавших низкий уровень развития творческих способностей, выявлен не был. Индивидуальные результаты вы можете увидеть в таблице 3 приложения 2.

Рис. 3. Показатели уровня развития творческих способностей учащихся (итоговая диагностика)

Высокий уровень показали 28% учащихся, средний уровень- 36% и низкий 36% учеников. Сравнивая результаты первичной и итоговой диагностики, мы наблюдаем, что количество учеников, показавших высокий уровень развития творческих способностей увеличилось на 28% (с 0% до 28%). За счет этого уменьшилось количество учеников, показавших средний уровень развития творческих способностей, а количество учеников показавших низкий уровень сократился на 47%. При этом необходимо отметить, что у всех учеников повысились показатели, в том числе и у учеников, показавших низкий уровень развития творческих способностей. Наглядно изменения показателей уровня развития творческих способностей школьников в сравнительном аспекте представлены на рисунке 4.

Рис. 4. Изменение показателей уровня развития творческих способностей

На основе полученных результатов мы можем сделать вывод о том, что использование театрализованной деятельности положительно влияет на развитие творческих способностей слабослышащих учащихся начальных классов. Таким образом, наша гипотеза подтверждена: развитие творческих способностей слабослышащих младших школьников происходит эффективнее в условиях театрализованной деятельности.