Заключение. 
Изучение семантических и морфологических свойств имени существительного в начальной школе посредством специальных упражнений

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа, поэтому как учебный предмет он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения системы знаний, на основе который формируются практические навыки, но и важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся. Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками большого количества грамматического материала, в котором одно из мест занимает изучение темы «Имя существительное».

Анализ лингвистической литературы показал, что имя существительное является самостоятельной частью речи с присущей ей словоизменительной категорией падежа. Проблема изучения падежа имен существительных охватывает следующие вопросы: формирование у учащихся умений ставить падежные вопросы, определять падеж имен существительных, умение изменять существительное по падежам.

Анализ методической литературы показал, что существует комплекс упражнений, способствующих эффективному усвоению младшими школьниками умений, связанных с изучением свойств имен существительных.

Первоначальная даигностика грамматических умений у младших школьников показала, в основном, низкий уровень их сформированности.

Предложенный нами комплекс упражнений, органично включенный в структуру проводимых нами уроков при изучении семантических и морфологических свойств имени существительного, был направлен на повышение знания школьников по данной части речи, на развитие их грамматических умений.

В этот комплекс входят упражнения на определение грамматической категории падежа у имени существительного, выделенного из предложения или текста, упражнения на изменение падежной формы, упражнения на подбор существительных с заданными грамматическими формами падежа, упражнения, на основе которых ведется формирование умения творчески применять усвоенную информацию об изменении имени существительного оп падежам в новой, незнакомой ситуации.

Работа с применением основных дидактических приёмов и принципов, способствовала более глубокому и осмысленному усвоению младшими школьниками сведений об имени существительном и развитию у них познавательных способностей, грамматических и аналитических умений.

Контрольная диагностика показала улучшение показателей по уровню развития грамматических умений третьеклассников.

Гипотеза исследования о том, что изучение семантических и морфологических свойств имени существительного в начальной школе будет успешным, если на уроках будут применяться специальные упражнения, органично входящие в структуру урока, подтвердилась.