Обучение чтению на уроке английского языка в средней школе

Общая характеристика обучения чтению

Формирование навыков и умений в чтении является одной из важнейших составляющих процесса обучения иностранному языку на всех его этапах.

Цель начального этапа обучения — формирование у учащихся техники чтения на иностранном языке. При этом должно происходить формирование таких способностей как:

• o быстрое установление звукобуквенных соответствий;
• o правильное озвучивание графического образа слова и соотнесение его со значением;
• o чтение в естественном темпе текстов, построенных на знакомом языковом материале;
• o чтение с правильным ударением и интонацией.

Эффективно решить поставленные задачи, можно используя современные обучающие технологии, учитывающие потребности школьников, их психологические возрастные особенности.

Согласно психологическим исследованиям Леонтьева А. Н., Эльконина Д. Б., Выготского Л. С., Мухиной Т. К. и др. отмечается, что в средней школе кардинально меняется протекание психических процессов учащихся. Происходит смена ведущего вида деятельности: на смену игровой приходит учебная, хотя игровая деятельность еще продолжает играть важную роль. Формируется положительное отношение к учению, укрепляются познавательные мотивы учения.

Развиваются познавательные процессы. Восприятие приобретает управляемый характер, становится более точным, расчлененным, преднамеренным, четко распределяются отношения между анализом и синтезом. Увеличивается доля произвольного внимания, оно становится более устойчивым. Идет развитие интеллектуальных операций: сравнения, обобщения ориентировки, классификации, кодирования, переход от наглядно-образного к словесному, критическому мышлению. Увеличивается доля продуктивных действий мышления и объем памяти. Развивается логическое мышление.

Учитывая данные психофизические особенности, учебный процесс должен включать:

• 1. Практическую направленность процесса обучения:
  • o формулирование конкретных коммуникативно-мотивированных заданий и вопросов, направленных на решение практических задач и проблем, позволяющих не только освоить новые знания и навыки, но и понять содержание и смысл читаемого;
• 2. Дифференцированный подход в обучении:
  • o учет возрастных психологических особенностей учащихся, индивидуальных стилей их познавательной деятельности при сообщении новых знаний и формировании навыков и умений;
• 3. Интегрированный и функциональный подход в обучении:
  • o построение обучения чтению на основе устного опережения;
• 4. Учет особенностей родного языка:
  • o использование положительного переноса навыков чтения, формируемых или уже сформированных на родном языке учащихся;
• 5. Доступность, посильность и сознательность обучения.
• o простота и логичность материала, мотивирующая на самостоятельную работу;
• 6. Комплексный подход к формированию мотивации:
  • o использование различных видов наглядности, стимулирующих осмысление нового материала;

Существует несколько видов чтения. Например, по степени проникновения в содержание текста и в зависимости от коммуникативных потребностей существуют:

• o чтение просмотровое;
• o поисковое (просмотрово-поисковое);
• o ознакомительное;
• o изучающее;

При обучении чтению на английском языке учащихся средней школы освоению подлежат эти виды чтения, при этом надо учитывать их особенности и взаимосвязь.

• 1. Поисково-просмотровое чтение направлено на получение самого общего представления о содержании текста. Учащийся ищет в тексте лишь интересующую его информацию.
• 2. Ознакомительное чтение предполагает извлечение основной информации из текста, получение общего представления об основном содержании, понимание главной идеи текста.
• 3. Изучающее чтение отличается точным и полным пониманием содержания текста, воспроизведением полученной информации в пересказе, реферате и т. д.

На данном этапе обучения, при освоении этих видов чтения, школьник уже может самостоятельно работать со словарем, развивает механизм языковой догадки, опираясь на словарный запас.