Основные направления образовательно-воспитательного пространства современного (ДОУ)

На дошкольные образовательные учреждения в современных условиях развития возлагаются социальные задачи — обучать и воспитывать поколение детей, которое будет определять прогресс российского общества в новом столетии. Для этого необходимо сформировать модель педагогического процесса, повышающую качество обучения и воспитания дошкольников, рассмотреть и проанализировать основные направления воспитательной работы и их взаимодействие в ДОУ.

Проблему воспитания подрастающего поколения изучали великие русские педагоги Н. К. Крупская, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, А. Н. Леонтьев, В. А. Сухомлинский, Н. Н. Поддьяков, Д. С. Лихачёв и др. Основы теории дошкольного воспитания в России были заложены крупнейшими русскими педагогами 60-х годов XIX века. Содержание и методы работы детских садов подробно разрабатывались видными деятелями дошкольного воспитания — А. С. Симонович, Е. Н. Водовозовой, Е. И. Конради и др. Согласно взглядам отечественных педагогов В. И. Максаковой, В. А. Караковского — воспитание всесторонне развитого ребенка является одним из основных этапов формирования его личности. В настоящее время педагогическая наука занята поиском новых методологических оснований, переоценкой достижений предшественников, разработкой теоретических концепций, ориентированных на реальные проблемы образовательной практики.

Следует подробнее изучить понятие воспитания, которое рассматривается многими науками (философия, социология, педагогика, психология и др.). Но даже в рамках одной науки нет единого подхода к его определению, так как оно объемно, многоаспектно и многозначно.

В словах, обозначающих понятие «воспитание», в латинском языке «educatio», в немецком языке «erziehung», мы находим корень, общий с глаголами вести, тянуть (ducere, ziehen);в русском языке исходное значение этого слова обусловлено корневой частью: «воспитание» — это вскармливание, питание ребенка, неприспособленного к жизни и совершенно беспомощного при рождении. Первоначально в русском языке это слово полностью соответствовало своему исходному значению (Энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауза и И.А. Ефрона). Ж. Ж. Руссо считал, что на ребенка воздействуют три фактора воспитания: природа, люди и общество, поэтому задача воспитателя — гармонизировать действие этих факторов. В воспитании молодого поколения участвуют все, кто окружает его, с чем и с кем он общается, что видит и слышит. В добавление к этому возникло организованное воспитание, осуществляемое опытными людьми.

В.А.Сухомлинский под воспитанием понимал «многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления — и тех, кто воспитывается, и тех, кто воспитывает». В настоящее время, воспитание — это целенаправленная, содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной человека. Российская педагогическая энциклопедия рассматривает воспитание как «процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки ее к производственной, общественной и культурной деятельности, тесно связанный с образованием и обучением».