Введение. 
Воспитание у младших школьников толерантности как социально значимого личностного качества

«Воспитание — это прежде всего человековедение» В. А. Сухомлинский Развитие толерантности является объективной потребностью современного общества. В условиях формирования новых социально-экономических отношений особое значение приобретает проблема научно-обоснованной адаптации системы образования к ним. В то же время настоящий период развития российского образования, общества и государства является достаточно сложным и противоречивым. Социальная нестабильность последнего десятилетия XX века привела к развитию негативных явлений практически во всех сферах социальных отношений, в том числе и толерантных.

Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Порою складывается ощущение, что искусство общения — это дар, которым обладают примерно 5−7% людей. Всех остальных — надо учить. Учить диалогу, учить умению слушать, слышать, понимать, не манипулировать и не применять насилия к партнеру по общению, а пытаться ему открыть себя так, чтобы он тебя понял. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе.

Актуальность исследования. Феномен толерантности к неопределенности тесно связан с актуальными проблемами современности. Всевозрастающие потоки необходимой информации и стремительное увеличение темпа жизни породили проблему глобальной неопределенности человеческого существования. С одной стороны, как бы не старался современный человек угнаться за требованиями времени, он, даже вооружившись самым современным компьютером, вынужден действовать в ситуации внешней информационной неопределенности. С другой стороны, стремление мчаться «в ногу со временем» неумолимо наталкивается на физиологические барьеры предельных возможностей человеческого организма, порождая аддикции и зависимости как реакцию на внутреннюю смысловую неопределенность идентичности личности. В этих условиях возрастает интерес к описанным еще в середине прошлого столетия феноменам толерантности/ интолерантности к неопределенности (далее ТН и ИТН соответственно).

Несмотря на полувековую историю исследований, сложность и многозначность этого феномена порождают множественность воззрений на его природу, что значительно затрудняет формирование единого представления о ТН, и, как следствие, порождает проблему его измерения. Как отмечают зарубежные и отечественные авторы, большинство из имеющихся на сегодняшний момент измерительных методики обладают невысокой степенью надежности и слабо коррелируют между собой .

«Воспитание у младших школьников толерантности как социально значимого личностного качества» является актуальной и своевременной, детерминированной, с одной стороны, мировой и национальной общественно-политической ситуацией, с другой — развитием научной теории толерантности, современным состоянием образовательной практики.

Цель исследования: разработать эффективные пути формирования толерантности у младших школьников.

Объектом исследования— процесс нравственного воспитания у младших школьников.

Предмет исследования -роль воспитания толерантности как социально значимого личностного качества.

Гипотеза данного исследования. Воспитание толерантности как качества личности младшего школьника возможно, если:

• — сформирована личность толерантного учителя начальных классов, осознающего педагогическую сущность толерантности, рассматривающего младший школьный возраст как сензитивный период воспитания толерантности;
• — научно обоснована система педагогических средств воспитания толерантности у младших школьников и включена в систему подготовки учителя первой ступени общего образования по воспитанию толерантности у детей;
• — учитель освоил данную систему педагогических средств как инструмент воспитания толерантности у младших школьников;
• — младшие школьники включены в воспитательный процесс, построенный на основе разработанной системы педагогических средств.

Для достижения поставленной цели и подтверждения сформулированной рабочей гипотезы поставлены следующие задачи:

• -раскрыть содержание понятия «толерантности»;
• — обосновать возможность воспитания толерантности как социально значимого личностного качества;
• — разработать и экспериментально проверить методы и приёмы формирования толерантности у младших школьников.

Методы исследования: наблюдение, беседа, теоретические методы (анализ, синтез, обобщение, сравнение).