Введение. 
Развитие и обучение по Л.С. Выготскому

Проблема обучения и развития всегда была и будет в центре исследований педагогической психологии, а также многих других областей психологической науки.

Ее решение служит фундаментом для дидактики и методики обучения и воспитания.

Объектом исследования является теория развития и обучения по Л. С. Выготскому.

Предмет исследования — концепции развития и обучения в теории Л. С. Выготского.

Цель исследования состоит в теоритическом изучении концепций развития и обучения в теории Л. С. Выготского.

Для достижения указанной цели в курсовой работе решаются следующие исследовательские задачи:

• 1. Исследование жизни и творчества Л. С. Выготского — автора культурно-исторической теории развития высших психических функций человека.
• 2. Анализ взглядов Л. С. Выготского на проблему развития и обучения.
• 3. Рассмотрение примеров концепции развития и обучения в теории Л. С. Выготского, реализованных на практике
• 1. Л. С. Выготский — автор культурно-исторической теории развития высших психических функций человека

Жизнь и творчество Л.С. Выготского

Лев Семенович Выготский родился 17 ноября (5 ноября по старому стилю) 1896 года в г. Орше, Белоруссия. Вырос в Гомеле, на границе Белоруссии, России и Украины. Начальное образование получил дома. С частными учителями изучал несколько языков, в том числе английский. Его образ жизни и образование были обычными для зажиточной еврейской семьи того времени, и лишь в силу везения (еврейская квота стала отбираться путем лотереи) и собственных способностей ему удалось поступить в Московский университет1 Выгодская Г. Л., Лифанова Т. М. Лев Семенович Выготский. Жизнь. Деятельность. Штрихи к портрету / (Предисловие В. П. Зинченко, С. 5−13) — М.: СМЫСЛ, 1996.С.29…

Л.С. Выготский с увлечением изучал медицину и юриспруденцию, любил читать. По окончании университета, в качестве дипломной работы представил исследование «Трагедия о Гамлете, принце Датском У. Шекспира» (1916), которое было создано будучи студентом.

В 1919 году заболел туберкулёзом.

В период с 1919;1923 годы работал учителем литературы в советской трудовой школе и педагогическом техникуме, а также в профтехшколах печатников и металлистов, преподавал на различных курсах.

В 1924 в Ленинграде прошёл Второй конгресс психоневрологов. Хорошо подготовившись, Лев Семёнович представил три доклада.

После переезда с семьёй в Москву, начал сотрудничать с Лурией. В это время увлечением Выготского стала «дефектология», также занимался исследовательской деятельностью, педагогикой. В том же году он написал докторскую диссертацию на тему «Психология искусства», которая была принята к защите. Создаёт «культурно-исторический» подход к психологии.

В конце жизни Выготский занялся формулировкой теории детского развития. Он хотел соединить культурно-исторический подход с требованиями социализма. Он создал теорию под названием «Зона ближайшего развития».

В 1934 г. у Льва Семёновича случился приступ хронического туберкулеза, его госпитализировали.

11 июня 1934 года Л. С. Выготский скончался в Москве.