Актуальность темы. 
Активизация познавательной деятельности на уроках геометрии

Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого учащегося и усвоение им знаний в объёме стандарта образования, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Путей решения данной проблемы, думаю, много. Модернизация образования на современном этапе рождает много педагогических открытий, больших и малых, важных и интересных для самого педагога. Образование в наше время должно быть направлено на развитие личности и способностей учащегося, на его подготовку к взрослой жизни.

Это требует иных подходов в организации учебного процесса, обновления методов, средств и форм организации обучения, разработки и внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий. Необходимость внедрения новых технологий во все сферы человеческой деятельности становится все более осознаваемой.

В связи с этим ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий для индивидуального развития учащегося, повышения его познавательной активности через широкое применение на уроках геометрии методов и приёмов современных образовательных технологий.

Основной педагогической идеей опыта является создание условий для формирования устойчивой, положительной мотивации обучающихся, развитие интереса к предмету через организацию активного обучения, а также творческое разнообразие форм и методов деятельности учителя в целях интенсификации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Новизна опыта состоит в совершенствовании средств обучения и развития учащихся, использовании педагогических инноваций в процессе формирования коммуникативной компетенции учащихся, в создании системы применения методов и приёмов, нацеленных на развитие познавательной и творческой активности учащихся.

Урок с применением современных педагогических технологий — это качественно новый тип урока, на котором учитель согласует методику изучения нового материала с методикой применения современных технологий, соблюдая преемственность по отношению к традиционным педагогическим технологиям. В результате информационные технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения [6, с.7].

Моя личная концепция как автора данного опыта состоит в оптимальном сочетании традиционных и активных методов и форм обучения, предусматривающих применение элементов современных образовательных технологий.

Следовательно, цель профессиональной деятельности — создание условий для формирования достаточно полных, глубоких и прочных знаний у учащихся по изучаемому предмету.

В этом поможет решение следующих задач:

• · повысить качество знаний учащихся;
• · научить учащихся аргументировать, находить и выделять главное, рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения задания;
• · повысить интерес учащихся к изучаемому предмету;
• · повысить самостоятельность и активность учащихся при изучении материала;
• · развивать коммуникативные умения;
• · развивать у учащихся такие мыслительные операции, как анализ, сравнение и сопоставление фактов и явлений;
• · воспитывать у учащихся чувство коллективизма и взаимопомощи;
• · развивать межпредметные связи.

Теоретические аспекты реализации проблемы «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках геометрии посредством использования современных образовательных технологий».

Проблема стимулирования, побуждения школьников к учению не нова: она была поставлена еще в 40−50-е гг. И. А. Каировым, М. А. Даниловым, Р. Г. Лембер. В последующие годы к ней было привлечено внимание таких методистов, как В. Г. Разумовский, А. В. Усов, Л. С. Хижняков и др. Они поставили задачу формирования положительных мотивов учения в качестве одной из самых главных в обучении математике, ибо высокий уровень мотивации учебной деятельности на уроке и интереса к учебному предмету — это первый фактор, указывающий на эффективность современного урока.

Над этой проблемой также работали П. М. Лебедев, Б. П. Есипов, Л. В. Занков, А. А. Окунев, Н. Б. Истомина и многие другие учёные и педагоги. Исследования педагогов показывают, что в процессе приобретения учащимися знаний, умений, навыков важное место занимает их познавательная активность, умение учителя активно руководить ею. Существуют разные подходы к понятию познавательной активности учащихся. Так, Б. П. Есипов считает, что активизация познавательной деятельности — сознательное, целенаправленное выполнение умственной или физической работы, необходимой для овладения знаниями, умениями и навыками. П. М. Лебедев указывает, что «познавательная активность — это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении».

В первом случае речь идет о самостоятельной деятельности учителя и учащихся. А во втором — о деятельности учащихся. Во втором случае в понятие познавательной активности автор включил интерес, самостоятельность и волевые усилия школьников.

Развитие ребят, писал Л. В. Занков, — это не только рост их прирождённых способностей, но ещё в большей мере результат целенаправленной и систематической работы учителя над развитием его питомцев. Интенсивное продвижение ребят в развитии достигается в процессе всей учебно-воспитательной работы: и приобретения знаний, и овладения навыками, и побуждения к учению.

Практические аспекты реализации проблемы «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках геометрии посредством использования современных образовательных технологий».

С целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроках геометрии я использую элементы ниже указанных педагогических технологий. геометрия проблемный абстракция оборот.