Введение. 
Основы коррекционной и специальной педагогики

Одна из наиболее актуальных проблем коррекционной психолого-педагогической помощи детям с выраженными нарушениями развития — их раннее дошкольное воспитание и обучение. Эти вопросы как раз и решает коррекционная (специальная) педагогика.

Специальными психологическими исследованиями доказано, что, чем раньше начинается специальная коррекционная работа, тем больше возможностей имеется для эффективного продвижения аномального ребенка. Младший возраст наиболее сензитивен для формирования важнейших видов психической деятельности, в это время закладывается основа дальнейшего развития ребенка.

Осознание обществом огромного значения ранней коррекционной работы с детьми с аномалиями развития совершенно изменило подход к воспитанию таких детей. Раньше часто ребенку с тяжелой аномалией развития ставился диагноз «необучаемый» и родителям предлагалось лишь приучать его к элементарному самообслуживанию и ждать возможного «созревания» либо отказаться от ребенка, определив его в специнтернат. В настоящее время развернута широкая сеть дошкольных учреждений для детей с различными нарушениями развития, проводятся научные исследования, созданы программы и методические пособия по работе с ними. В последние годы большое внимание обращается и на исследования, и на организацию помощи детям самого раннего возраста. Признано, что ранняя стимуляция развития ребенка с тяжелой умственной отсталостью, абилитация средствами образования должна начинаться с первых недель его жизни.

Эффективность такой работы обеспечивается рядом условий, соблюдение которых составляет основу современного подхода к проблеме.

• 1. Комплексный подход к раннему выявлению и ранней коррекции отклонений в развитии у детей. Начиная с роддома, где необходимо вводить карту риска, которую затем передавать в поликлинику; комплексное наблюдение. Диагностика развития, контроль и текущий мониторинг на каждом этапе возрастного развития.
• 2. Вовлечение родителей в работу по ранней коррекции развития детей и обучение родителей. Очень важно осознание родителями того, что их ребенок может учиться и от них зависит создание таких условий, чтобы он продвигался теми темпами, на которые способен.
• 3. Позитивное отношение и вера в возможности ребенка. У детей с затрудненной обучаемостью, в сущности, можно сформировать большинство из тех умений, которыми владеют обычные дети, если сразу начать регулярные и правильно построенные занятия. Такой подход является одной из важных сторон гуманизации специального образования на современном этапе.
• 4. Ранняя интеграция в среду здоровых сверстников. Однако к этой кардинальной задаче в отношении тяжело умственно отсталых детей раннего возраста необходимо подходить с осторожностью. Попадая в группу здоровых детей, такой ребенок оказывается в одиночестве: играть с другими детьми он не умеет, а воспитатель не может оставить детей, чтобы заниматься с ним одним. Да и знаний об особенностях развития таких детей у большинства воспитателей массовых детских садов практически нет. Кроме того, отношение здоровых детей к ребенку с отклонениями в развитии весьма неоднозначно. В результате этого эмоционально-коммуникативному развитию ребенка может быть нанесен ущерб. В тоже время ни в коем случае нельзя отказываться от расширения круга общения, его социализации. Для достижения успеха необходимо комбинированное воздействие на ребенка: организация специальной работы и включение в коллектив здоровых детей.