Взаимосвязь семьи и школы

Взаимосвязь семьи и школы построена на реализации принципов воспитания, обучения и формами личности в совместной деятельности, где усваиваются ребенком полученные знания, где возводится интеллект и эмоций.

Семья и школа взаимодействует через разные формы общения в совместной деятельности (семинары, совместные дискурсы, конференции, форумы, мероприятия) с целью оказания эффективного развивающего воздействия на ребенка.

Общение семьи и школы подчинено конкретным задачам в выполнении программных требований, что и обеспечивает развивающее воздействие на ребенка, воспитание активности и посильной самостоятельности детей, и нацеленное на видимый результат его действий, процесс выполнения, при котором ребенок разворачивает поэтапную деятельность. В процессе этой деятельности родители выстраивают определенную стратегию поиска информации о новых возможностях воспитания и обучения.

Особенностью взаимодействия семьи и школы является постепенный переход от общих ориентировочных действий к целенаправленному выявлению свойств личности ребенка.

Школа в своей деятельности стремится к результам своих действий в работе с детьми, прогнозирует ситуации, значительно обогащая умственную активность ребенка, который на эмоционально-чувственной, ориентировочной основе начинает познавать окружающий мир.

Семья создана с целью развития познавательной активности ребенка, ставит его в ситуацию активных действий, посильной самостоятельности, побуждает к целенаправленности в достижении конкретного результата.

Взаимоотношения в семье зависят от отношения взрослых к проявлению у ребенка самостоятельности в выполнении поручений.

Семья постепенно выстраивает у ребенка почву к проявлению интереса к умственному труду, формируя его готовность к обучению в школе, меняя характер развития эмоциональной сферы. Как отмечал Л. С. Выготский, в семье происходит «интеллектуализация чувств»: ребенок осознает, понимает и объясняет в семье собственные переживания и эмоциональные состояния других, изменяя отношения со сверстниками. Дети ценят семью за возможность делиться мыслями и впечатлениями, научаясь справедливо решать конфликты, строить дружбу.

Значит, семья отвечает за построение у ребенка правильного поведения, развитие у него чувства собственного достоинства, оптимизма, мироощущения реализации потребностей в признании и самоутверждении, осваивает формы выражения своего отношения к взрослым и детям. В семье у него ярче и осознаннее проявляется привязанность к близким людям, к своей семье. Он начинает ориентироваться на других людей, на ценности в их мире, усваивает нормы поведения и взаимоотношений.

Для него важно как общество взрослых, так и общество детей, так как каждое из них по-своему обогащает его опыт.

Следовательно, посредством взаимодействия школы и семьи выстраивается характер, степень открытости, проверки неизменности устойчивого характера. [8, c.23].

Для школы ребенок — субъект педагогической науки, а для семьи он — объект воспитания и обучения.

При эффективном взаимодействии школы и семьи происходит формирование и развитие мышления, речи, воображения, эмоциональной сферы.

Т.П. Хризман, В. Д. Еремеева доказали, что на всех этапах развития важно учитывать в воспитании как в семье, так и в школе положительные эмоции, жесткость через формы воздействия словом и любовью к детям, а так же в форм ее выражения. [5, c.35].

Следовательно, взаимодействие школы и семьи закономерно в реагировании на внешние воздействия и проявлении познавательных интересов детей при организации воспитательного и учебного процесса.

Тесное взаимодействие школы и семьи строится на теплом отношении к ребенку, что влияет на многие стороны воспитания и формирования детского поведения.

Важное значение имеет своевременность установления взаимодействия школы и семьи, что влияет на выработку ребенком отношения к школе и семье, поэтому важно делать это корректно, осторожно и достаточно открыто, решая деликатно конфликты и споры.

Семья и школа могут различаться приемами объяснения с ребенком, установлением привилегий, применением изоляции и наказаний. Если семья старается установить тесные взаимоотношения с ребенком и стремятся быть верными друзьями, то школа выступает трибуной для выступления и выражения мнений родителей и детей, помогая исправить недостатки поведения ребенка.

В семьях забота и внимание к детям считаются обязательными, специально выделяется время для работы с ними. Школа же выполняет функции развития и оценивания знаний, умений и навыков детей.

В семье обсуждаются различные вопросы, возникающие в жизни семьи в диалогах семейного совета. Школа же помогает решить сложные актуальные педагогические проблемы.

Значит, семья служит для (по Менегетти А.): [13, c.23].

• — обсуждения важных проблем, учит общению, постигая логику мышления;
• — учит контролировать чувства, эмоции и потребности,
• — учит проявляться и выявлять склонности, направляя мысли, суждения в правильное русло, приоткрывая истину;
• — учит понимать семью и школу
• — требует подчинения и выполнения требований;
• — помогает решать сложные вопросы, посредством их обсуждения с родителями через понимание и обсуждение
• — помогает и учит принимать самостоятельные решения.
• — в процессе обсуждения обосновано разъясняет ошибку, подводит к ее осознанию.
• — учит общаться со взрослыми и сверстниками.
• — учит добиваться результатов.
• — научает чувствовать, мыслить, фантазировать, общаться, смеяться и плакать как взрослый. Ребенку также недоступны отвлеченные рассуждения о взрослых.

Школа изменяет взгляд ребенка на мир, стараясь раскрыть его личность и мировоззрение, творческие способности и индивидуальность. Школа участвует в жизни детей, воспринимая непрестанные изменения, которые нарушают привычку и подрывают устои взрослых, не склонных к психологической гибкости.

Семья должна быть гибкой, чтобы суметь увидеть и согласиться с изменениями, происходящими с ребенком, обладать определенными знаниями в области детской и подростковой психики, стараться получить как можно больше информации о развитии детей для того, чтобы понять своеобразие детства, особенности мышления, воображения, восприятия, памяти, внимания в каждом возрастном периоде.

Семье нужно идти навстречу одним желаниям детей и не обращать внимания на другие, потому что дети не видят разницы между плохим и хорошим. На неразумные требования ребенка родителям следует отвечать таким образом, чтобы не унизить его, а с другой, — не потакать всем его капризам, не позволять ему нарушать порядок и не способствовать тому, чтобы он представлял себя сильной личностью. [21, c.13].

Родители сегодня занимает крайние воспитательные позиции, боясь умеренности, допуская вседозволенность, капризность, удовлетворяя детские потребности и требования, проявляют неуважение к потребностям ребенка, пренебрегая их правами. Они удерживают детей, проявляют неуважение к ним, совершенно не считаясь с их желаниями. Для того, чтобы избежать двух крайностей поведения и придерживаться умеренной позиции, семье нужно руководствоваться: [24, c.15].

• — твердой позиции воспитания и последовательности;
• — рассматривать просьбы детей и видеть разницу между действительными потребностями и капризами;
• — противостоять неразумности ребенка и оставаться лучшим родителем.

Таким образом, семья и ребенок приходят постепенно к пониманию того, что семья является основой его жизни, где строятся его взаимоотношения с миром и школой.

Дети усваивают ограничения только при упорной настойчивости семейных традиций. Если родители постоянно придерживаются принятого решения в соответствии с порядком, то ребенку достаточно мысли об ограничениях.

Но если ограничения устанавливаются от случая к случаю и родители сами являются образцами забывчивости, не последовательности, небрежности, то положительного эффекта от такого воспитания не будет. В воспитательной практике родителям нужно придерживаться выполнения приемлимых просьб ребенка.

Школа воспитывает детей при установлении с ним контактов в совместном научении и воспитании, пристальном внимании и дисциплине, учит преодолевать любые трудности, поощряя и наказывая. [23, c.16].

Школа выстраивает свои отношения с семьей и ребенком, следуя за психическим, эмоциональным, физическим и духовным благополучием детей, во взаимоотношениях родителей и детей, т. е. фактически во всех отношениях с людьми.

Школа учит выстраивать взаимоотношения между родителями и детьми, избегать беспокойства, неуравновешенности, нервозности. [18, c.15].

Таким образом, взаимосвязь школы и семьи значима только тогда, когда осуществляется эффективная помощь в построении настоящих отношений между этими двумя институтами воспитания, единство целей которых заключается в научении уважении к людям, окружающему миру и праву самореализации. [18, c.21].

Таким образом, школа и семья побуждают детей к открытиям собственной неординарности и оригинальности, внутренней самореализации, самоуважения путем научения уважать себя и свой внутренний мир, собственные ценности, отношение к обществу. Взаимосвязь школы и семьи — непрерывная и сложнейшая работа: открывать мир, узнавать людей, учиться любви.