Организация профильного обучения старшеклассников на основе ИУП

По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения (далее ВЦИОМ) качество среднего образования не устраивает 62% населения, при этом наибольшую неудовлетворенность у опрашиваемых вызывает отсутствие права выбора учебных предметов и преподавателей (данные от 29.12.2009). Именно поэтому в последнее время в нашей стране помимо профильных школ, классов и групп, предлагающих обучающимся единый учебный план того или иного профиля, всё большее распространение получает практика реализации права учащихся на обучение по ИУП, что допускает формирование каждым учащимся своего набора учебных предметов.

Индивидуальный учебный план (ИУП) — учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Из ряда определений ИУП представим определение К. Г. Митрофанова, наиболее близкое для реализации ФГОС: «Индивидуальный учебный план — индивидуальный, логически связный набор учебных курсов (базовых, элективных, специализированных и т. п.), который собирается осваивать старшеклассник».

Итак, каждый ученик самостоятельно строит свой ИУП, выбирая предметы из числа предлагаемых школой. Использование ИУП при профильном обучении позволяет реализовывать различные образовательные потребности обучающихся, их семей, работодателей, учреждений профессионального образования в общеобразовательных учреждениях различных видов.

В различных научно-педагогических публикациях довольно часто можно встретить понятия «индивидуальная образовательная программа» и «индивидуальный образовательный маршрут». Дадим их определения.

Индивидуальная образовательная программа — это программа образовательной деятельности учащегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса и фиксирующая образовательные цели и результаты, под индивидуальной образовательной траекторией понимается «персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика».

Индивидуальный образовательный маршрут — это временной порядок реализации индивидуальной образовательной программы с учетом конкретных условий образовательного процесса в учебном заведении (или в сети).

Право на обучение по ИУП, право освоения предметов, курсов, дисциплин из иной образовательной программы можно рассматривать в качестве инструментов индивидуализации в сфере образования.

Идея организации образовательного процесса по ИУП не нова. Эффективность её использования подтверждается международным опытом. Во многих странах (Великобритания, Соединенные Штаты Америки, страны Скандинавии и др.) в образовательных организациях общепринятой является практика предоставления школьнику права самостоятельного формирования ИУП, определения сроков и способов его освоения, прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации, соответствующих особенностям ИУП.

Рассмотрим построение ИУП в некоторых зарубежных странах:

Финляндия Учащиеся и их родители могут принимать участие в расширении школьных учебных планов и в формировании ИУП. Государство определяет минимум часов, отводимых на предмет. Рамочный (базовый) учебный план включает общеобразовательные цели, базовое содержание предметов, принципы аттестации учащихся. Распределение уроков по уровням, как и распределение элективных курсов, определение их количества отдано на откуп местным органам. Национальный учебный план и программы подчёркивают вариативность образования.

Великобритания Три предмета являются ключевыми: английский язык, математика, естествознание. Семь базовых предметов:

• — технология (дизайн и технология, информационные технологии),
• — история,
• — география,
• — музыка,
• — изобразительное искусство,
• — физическая культура,
• — современные иностранные языки.

Учащиеся четвёртой ступени обучения (14—16 лет) изучают все ключевые предметы и несколько базовых предметов. Некоторые части национального курса обучения для построения ИУП можно опускать или изменять.

Норвегия На старшей ступени все курсы делятся на 3 группы: общие ключевые (ядро), предметные и курсы по выбору. Пропорция между объемами обязательной части учебного плана и предметов по выбору меняется в течение трёх лет обучения в сторону вариативности.

В работах большинства отечественных авторов алгоритм разработки ИУП представляется в виде 3 этапов.

Подготовительный этап: анкетирование, диагностирование, предпрофильная подготовка, целью которой становится осознанный выбор профиля (8−9 классы).

Формирование школой списка учебных предметов и курсов, предлагаемых учащимся: перечень предметов на базовом уровне (федеральный компонент), на профильном уровне, на региональном (региональный компонент), элективных учебных предметов и др.

Составление ИУП, учебного плана общеобразовательной организации и расписания занятий: учащиеся выбирают не менее двух предметов, которые хотят изучать на профильном уровне; осуществляется отбор предметов для ИУП; производится подсчет суммарного объема часов, составляющих ИУП и приведение его в соответствие с объемом учебной нагрузки, предусмотренной базисным учебным планом и санитарными правилами и нормами; корректировка ИУП в соответствии с возможностью образовательной организации по формированию предметных групп; работа по составлению расписания образовательной организации.

Опыт организации профильного обучения на основе ИУП представлен в некоторых регионах РФ: Тверской области, Липецкой области, Курганской области, Красноярском крае, Челябинской области, Республике Саха (Якутия), Республике Чувашия и др. Публикации по данной проблеме есть в большом количестве, но они не дают возможности прямого переноса в иные условия, создания универсального механизма определения приемлемой модели организации ИУП в условиях сельских школ.

Внедрение ИУП в образовательный процесс связано с целым рядом проблем, требует соблюдения комплекса условий. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам профильного обучения и опыта его реализации позволяют сделать вывод о том, что на практике количество предоставляемых профилей (как и возможности обучения по ИУП) ограничена, прежде всего, ресурсными возможностями образовательных организаций, в том числе количеством класс-комплектов в средней школе.

Внедрение ИУП в школе должно начинаться с анализа имеющихся условий в образовательной организации — кадровых, финансовых, материально-технических, психологических, готовности обучения по ИУП обучающихся школы и т. д.

Исследователи в области организации обучения в сельских школах считают, что реализация ИУП возможна только путём объединения ресурсов образовательных организаций как в связи с дефицитом финансирования, так и возможностью организации внутриведомственного и межведомственного взаимодействия.