Опыт работы с детьми с овз в зарубежных странах

В развитых странах проблема социализации детей с ОВЗ на протяжении десятилетий является центральной для социальных, педагогических, здравоохранительных органов государственного управления и соответствующих учреждений. Сформирован теоретический базис, практические принципы для работы с детьми с ОВЗ, которые действуют во всех странах ЕЭС и Соединенных Штатов Америки. Общими стандартами работы с детьми с ОВЗ является приоритет в развитии природных задатков ребенка-инвалида с учетом его желаний.

Выделяются следующие принципы, на которых базируется система работы с детьми с ВОЗ:

• 1) вовлечение ребенка с ОВЗ в общественную жизнь страны,
• 2) обязательное проживание детей с ОВЗ в семьях, в том числе, приемных;
• 3) диагностика болезни ребенка в раннем возрасте;
• 4) индивидуальный подход в воспитании и образовании.

Зарубежный опыт это создание учреждений для людей с особым развитием может быть общины, в которых люди себя само выражают. Разработаны и включены в систему социализации специальные программы реабилитации детей с ОВЗ. Так, на базе ООН был разработана и предложена странам Запада программа (РНБО). В этой программе главная цель это вовлечение государственных структуры и правительств в обучение детей с ОВЗ. Также большое внимание уделяется программе, способную оказать помощь всем нуждающимся детям с ОВЗ. Программа РНБО базируется на том, что семья и подопечный ребенок может оказать себе помощь сам, способен сам помогать себе в окружающей жизни.

Уже с рождения наблюдения за ребенком с ОВЗ ведут опытные специалисты. В США разработана программа «Инклюжен», построена на реабилитации детей с ОВЗ и детейинвалидов. Еще в начале ХХ века правительство США начало работу по строительству общественных учреждений с учетом детей инвалидов. Для этого государство уже тогда выделяло большие деньги, финансовые средства которые шли на строительство школ, общественных мест с удобными для инвалидами подъездами (пандусами). Если строители не выполнял эти требования, это наказывалось серьезными штрафами Начиная, с 1880-х годов в зарубежных странах все дети начали обучаться вместе.

Производство голливудских компаний, выполняло государственный заказ — снимало фильмы об обучении детей с ОВЗ в общегосударственных школах. Дети с ОВЗ получают бесплатную медицинскую страховку, и, соответственно, медицинское обслуживание. Государство помогает обеспечить инвалидов жильем, компенсируя налоговые выплаты. Существует специальный транспорт, который доставляет детей-инвалидов в бассейны, школы и т. д. После окончания школы инвалид обеспечивается надомной работой.

Таким образом, для вовлечения детей с ОВЗ в социум необходимо создание определенных условий, которые охватывают все сферы жизни.

В Великобритании дети с ОВЗ обучаются в специальных школах, где проводится педагогическое обслуживание на дому детей от рождения до 4 — 5 лет с задержками в развитии. Это индивидуальная программа для каждого ребенка с учетом его особенностей развития, его психологических и физических отклонений.

В странах Скандинавии организуются дома, где проживают не больше тридцати детей. Это практически семейный дом, где живут и воспитываются дети с ОВЗ. Педагоги работают непосредственно с детьми, наблюдают за ними, предлагая индивидуальные программы для детей. В помощь осиротевшим и покинутым детям появляются детские деревни SOS. 343 деревни в 125 странах, в том числе и в России насчитывается в мире.

Обучение таких детей проходит в обычной школе, где все направлено на то, чтобы в школе были установлены близкие и дружественные отношения между детьми. Все законы контролируются государством.

Нельзя не сказать об отношении обычных детей к своим сверстникамдетям с особенным развитием. Здоровые дети принимают в свое общество детей инвалидов, даже не задумываясь, что эти дети чем-то отличаются от них. В любом общественном месте, будь то Диснейленд или ресторан, кафе, семьи, которые пришли провести свои выходные дни не чувствуют никакого неудобства.

Работа с детьми с ОВЗ построена на основе наибольшего использования личностного и индивидуального принципов социальной педагогики. Большую роль в работе с детьми с ОВЗ играет школьный учитель и социальный педагог, которые оказывают дополнительную помощь детяминвалидам. Уже много лет в зарубежных странах большую роль в сопровождении ребенка в процессе образовательной деятельности большую роль играет тьютор. В России тьютор свое развитие получил не так давно.

Сегодня, имея педагогическое образование, можно получить в специальных образовательных учреждениях образование «тьютор». В наблюдаемой нами школе № 1 мама мальчика с ДПЦ, овладев профессией тьютора, работает тьютором в школе. В центре «Доверие» г. Обнинска четыре тьютора выполняют задачу включения детей с ОВЗ в среду общеобразовательной системы.

В нашей стране дети с ОВЗ получали образование до недавнего времени в системе специальных учебно — образовательных учреждений. В последнее десятилетие в России стали говорить об интеграции образования в обычных школах. Одним из первых идею максимальной ориентации в обучении на нормально развивающихся детей обосновал в своих трудах Л. С. Выготский, который указывал на необходимость создания такой системы обучения, в общества детей с нормальным развитием. В странах Европы и Америке этот процесс идет уже давно.

В США разработка индивидуальных программ для категории детей с ОВЗ включает выбор модели интеграции, определение средств и методов их достижения. Опыт стран Северной Европы можно назвать «колыбелью интеграции». Все дети с ОВЗ учатся по программе коррекционной работы в обычных массовых школах.

В современной России много делается для детей с ОВЗ. Например, Калужская область пошла по развитию дистанционного обучения для детей с ОВЗ. В Брянской области делается упор на школы-интернаты. Начал работать закон о преемственности образования, начиная с ДДУ и школьной образовательной системы. В каждом субъекте Российской федерации есть центры по коррекционной работе. В Москве и Московской области ведется большая программа по интегрированному обучению в детских садах и школах. Специалисты психологи ставят перед государственной системой обучения проблему по социализации детей в социум.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ Работа с детьми с ОВЗ проводится с целью их развития и социализации и строится на основе общих и частных педагогических принципах. Общие принципы распространяются на любые формы педагогической работы, а выделенные нами частные принципы природосообразности, индивидуальной личностной и социальной обусловленности — применяются в области социальной педагогики. Особенно продуктивно эти принципы интегрируются в работу с детьми с ОВЗ.

Главной характеристикой детей с ОВЗ является показатель его здоровья. Для разработки методики для работы с детьми с ОВЗ необходимо учитывать особенности из заболеваний. Хороший опыт демонстрирует социальнопедагогическая система коррекционной педагогики зарубежных стран, и методик.