Выводы. 
Развитие социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей

1. Внесение корректив в содержание деятельности внешкольных учреждений и расширение спектра социально-педагогических функций, обусловлено, с одной стороны, изменением социально-экономической обстановки в стране и изменившимся социальным заказом на образовательные и социокультурные услуги, и, с другой стороны, необходимостью удовлетворять постоянно меняющиеся потребности детей и их родителей, создавать условия для творческой самореализации личности и готовить детей к самостоятельным действиям и принятию решений в новых общественных условиях.

Специфика деятельности учреждений дополнительного образования детей, большая готовность в сравнении с другими социально-воспитательными институтами выполнять обозначенные задачи на качественном уровне, создают благоприятные условия для развития социально-педагогических функций.

• 2. Социально-педагогические функции учреждения дополнительного образования детей сложились на основе многолетнего опыта его деятельности, являются относительно изученными, требуют своего осмысления в новых условиях становления рыночных отношений и правового демократического государства. В своей совокупности функции составляют содержание социально-педагогической деятельности, которая определяется как многоплановая совокупность действий педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию разнообразных способностей обучающихся и удовлетворению их многообразных потребностей и интересов.
• 3. Структурно-функциональный подход, применяемый нами при разработке модели учреждения дополнительного образования детей в современных условиях, является наиболее конструктивным для анализа социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования детей: выделяя обусловленность функций спецификой макрои микроусловий, он позволяет описать исследуемую систему на основе выявленных функций, а также определить их важность и социальную значимость.
• 4. В характеристику социально-педагогических результатов работы учреждения дополнительного образования детей входит прежде всего его оценка с позиций общей социальной значимости «дела» и полученного конкретного социально-педагогического результата. Учитывая сложность и многогранность задач, стоящих перед учреждением дополнительного образования детей, критерии оценки эффективности социально-педагогической деятельности носят комплексный характер, позволяющий оценить оздоровительный, образовательный, воспитательный, развивающий эффект.
• 5. Деятельность многих учреждений дополнительного образования детей сегодня является базой для внедрения прогрессивных педагогических технологий, поскольку именно в этих учреждениях ныне имеются особые возможности для развития интеллектуальных и творческих способностей детей. Педагогические личностно-ориентированные технологии успешно реализуются в условиях дополнительного образования детей, ибо именно с их помощью можно более активно осуществлять процесс реализации социально-педагогических функций, а образовательно-воспитательный процесс организуется таким образом, чтобы помочь ребенку самореализоваться, развить индивидуально-творческие способности, для чего выбираются наиболее эффективные способы и приемы организации социально-педагогической деятельности и создаются максимально комфортные условия для общения, активности и саморазвития обучающихся. Новые педагогические технологии являются одним из самых мощных средств социализации детей, поскольку способствуют развитию таких личностных новообразований как активность, самостоятельность и коммуникативность.

Проблема развития социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей продолжает оставаться актуальной, так как прогнозирование перспектив системы дополнительного образования позволяет предположить усиление одних и ослабление других функций в зависимости от социального заказа, специфики социума и направленности деятельности конкретного учреждения, поэтому в разработанной модели заложены возможности видоизменения применительно к изменению социального заказа и социальных интересов обучающихся и их родителей, а жизнь вносит свои коррективы постоянно.

Основные выводы и положения диссертации могут быть использованы в научной работе в дальнейшем при изучении проблем дополнительного образования детей; при составлении программ по различным направлениям деятельности; выводы могут быть полезны организаторам и руководителям учреждений образования, педагогическим коллективам и социальным педагогам в определении направлений практической деятельности по воспитанию и обучению детей, а также при чтении спецкурсов для работников системы образования.