Текст стихотворения или песни, как и проза, создаваясь и функционируя в обществе, прежде всего, в своем идейно-художественном качестве, может рассматриваться: как источник объективной информации (текст — зеркало жизни и культуры народа); как источник идейно-художественной информации (текст — художественное произведение); как источник языковой и лингвистической информации (текст — представитель языковой и речевой системы). При этом использование песни в дошкольных образовательных учреждениях обладают по сравнению с прозой рядом преимуществ, а именно: конденсацией мысли и образа, повышенной эмоциональностью, ритмической повторяемостью. Ритмическая повторяемость, кстати, являясь одним из сильнейших содержательных факторов, заставляет человека сконцентрировать внимание и способствует непроизвольному запоминанию материала.
С точки зрения методики раннего обучения детей иностранному языку, песня на английском языке может рассматриваться, с одной стороны, как образец звучащей иноязычной речи, адекватно отражающей особенности жизни, культуры и быта народа страны изучаемого языка, с другой стороны, будучи носителем культурологической информации, песня может формировать и духовную культуру ребенка, соединять в единое целое его разум и душу.
Песни на занятиях по английскому языку в дошкольном образовательном учреждении оживляют обучение, вызывают положительные эмоции, служат лучшему усвоению лексикограмматического материала.
К песенному материалу используемому на занятиях по английскому языку для детей дошкольного возраста предъявляется ряд требований, так как они должны быть аутентичны, доступными в информационном и языковом плане, эмоциональными, проблемными и актуальными содержанию занятия, учитывать психо-физиологические особенности развития детей.
Использование песенного материала на занятиях по английскому языку способствует обогащению учащихся знаниями страноведческого характера, появлению интереса к культуре страны изучаемого языка, и к самому языку.
песенный английский фонематический дети.
