Заключение. 
Учебно-воспитательный процесс в классе аккордеона в условиях дополнительного образования

Изучив и проанализировав теоретический материал проблемы развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников в классе аккордеона, мы пришли к следующим выводам:

В первом параграфе раскрывая понятие «эмоциональная отзывчивость», мы проанализировали работы Б. М. Теплова, В. П. Анисимова, Г. М. Цыпина и др. авторов и пришли к выводу, что искусство формирует чувственный, эмоционально-нравственный опыт, непосредственное эмоциональное отношение к окружающему миру, умение переживать музыкальное произведение опираясь на свои чувства и эмоции.

Во втором параграфе рассматривая специфику работы с детьми в классе аккордеона, мы отмечаем, что начальный период обучения является важным этапом в освоении инструмента, важно увлечь ребенка музыкой, развить и удержать интерес к музыке у начинающего исполнителя. Искусство освоения техники звуковедения и направления движения меха должно быть на первом месте.

В третьем параграфе охарактеризовав психофизиологические особенности младших школьников, мы можем отметить, что учителю необходимо постоянно вести учет индивидуальных особенностей обучающихся. Каждому педагогу хорошо известно, насколько легче ученик все усваивает, если он заинтересован, что с физиологической точки зрения, является свойством нервной системы реагировать эмоционально на все новое яркое, необычное.

Во второй главе мы раскрываем опыт развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников, на основе анализа педагогической практики в классе аккордеона с учащимися в детской музыкальной школе, который показал, что проблемы со звукоизвлечением у ученика связаны с посадкой и с постановкой рук на инструменте. Без эмоциональной отзывчивости, мы не заинтересуем детей исполнительской деятельностью на инструменте и не добьемся выразительного исполнения музыкальных пьес.

Во втором параграфе, апробируя методы и приемы развития эмоциональной отзывчивости в классе аккордеона, мы пришли к выводу, что в своей работе с детьми важно применять в комплексе методы пластического интонирования, вербализации, визуализации, эмоционального воздействия, эмоциональной драматургии. А также использовать их для выразительного, эмоционального воспроизведения на инструменте, чтобы школьники могли развиваться, а не стоять на месте и не боятся трудностей.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что поставленная цель исследования достигнута, задачи решены, а гипотеза нашла свое подтверждение в собственной практике.